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情感教育在音乐教育中的作用和教学应用

摘　要：随着素质教育的推广与普及,音乐教育已不仅仅是对乐理知识与技能的培养,而是上升到了情感教育的高度,因此音乐教师应提高对情感教育内涵的认识程度,本文从情感教育在音乐教学中的作用入手,简要分析了如何应用情感教育来提高音乐教学质量.

关键词：情感教育　音乐教学　应用

中图分类号:G712　　文献标识码:A　　　　文章编号:1003-9082（2017）09-0159-01

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育,而是对人的教育[1]”,也就是说,音乐教育应改变教育目标,从对音乐基础知识的侧重,转变为对学生综合素质和能力的培养,对学生的技能和情感同时进行关注,在音乐教学中满足学生的情感需求,不仅能提高音乐教学的质量和水平,还能对学生的身心健康发展有所裨益.

一、情感教育在音乐教育中的作用

1.激发学生对音乐的兴趣

音乐教师的教学过程,不仅仅是知识的传递,也是情感的交流,通过情感教育来激发学生对音乐的兴趣,不但能提高学生学习音乐的积极性,同时也能帮助学生养成音乐爱好,有效提高学生的音乐素养,进而提升学生的音乐审美情趣,并营造出轻松开放的音乐学习氛围,让学生快乐的徜徉在音乐海洋之中.

2.帮助学生感受音乐情感

众所周知,优秀的音乐和美术作品都能传达作者的情感,学生通过分析和理解音乐,感受到音乐作者的情感,并获得心理满足与情感上的共鸣,教师组织各种音乐欣赏及实践活动,帮助学生进行情感体验,这是情感教育的主要目标[2],学生通过各种情绪和情感的体验,来丰富自身的精神世界,同时能培养学生对美好生活的向往.

3.调节学生的内心情感

人类情感具有消极和积极的两面性特点,学生年龄特点决定了其性格没有成熟,不能正确的处理和调节自己的情感,积极正面的情感能鼓舞学生的斗志,帮助学生快乐的成长,反之,负面消极的情感也会给学生造成一定的问题,学生在面对一些情绪与情感带来的消极影响,并不能及时进行自我恢复和调节,许多著名的心理学家一致认为,音乐艺术恰恰可以进行情感上的调节,感受平静、和缓的音乐可以抚平学生内心中的焦虑；感受高亢、激进的音乐能改善学生的消极情绪；感受悠扬、明快的音乐会治愈学生内心的创伤等等,通过音乐能有效的调节学生情感,培养学生积极健康的人格.

4.表达学生的音乐情感

当人的情感积蓄到一定状态时,就会有表达的,希望自己的情感可以获得他人的共鸣,语言并不能完全符合情感表达的需要,这时学生会需要一种媒介来传递自己的情感[3],而音乐就是这样的媒介之一,学生通过音乐来传达自己的情感,从而获得了认同,这种体验能为学生创造出一种精神自由的状态,从而引发情感上的愉悦,是对学生精神层面的一种积极影响,有利于学生获得更为广袤的精神世界.

二、情感教育在音乐教学中的应用

1.创设情境促进音乐教育

创设音乐情景能迅速让学生进入音乐所表达的情感环境之中,对学生的情感体验有极大的促进作用,心理学家发现,人类的情感与所处情境有内在联系,因此教师为学生创设相应的音乐情境,这个情境可以是作家当时所处的情境,也可以是音乐中营造出的情境,学生在音乐情境中感受到音乐中蕴含的情感,进而形成共鸣.

例如,在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时,教师可以利用多媒体设备播放一段传统爱情故事《梁祝》视频,让学生对音乐的含义有所了解,再去播放乐曲,学生很容易就能感受和了解乐曲中表现的内容,《梁祝》前期音乐的轻快与活泼代表着梁、祝二人在鸟语花香之中纯真美好的爱情,后来低沉、悲壮表现出主人公生离死别所蕴含的痛苦与不舍,最后二人化蝶远去时伴随着空灵、轻盈的音乐,这种情感与音乐交织在一起,最终形成了一种情感的体验,另外,为了提高学生的想象力,教师在学生欣赏《梁祝· 草桥结拜》这一段落时,可以向学生介绍：这段乐曲中,小提琴象征祝英台,表现出其纤细柔和的性格,大提琴象征梁山伯,象征他深沉庄重的特点,这样学生在音乐欣赏时,就会不断想象梁、祝二人在结拜时的场面,进而培养了学生的想象能力.

2.激发兴趣促进音乐教育

教师通过满足学生的情感需要来激发学生产生学习兴趣,这一过程在音乐教学中非常重要,由于学生对音乐的认识程度不高,因此对生动、形象、充满趣味的教学内容更加容易接受,而对枯燥、抽象、理性的内容掌握程度偏低,这也是音乐基础理论知识教学效果不够理想的主要原因.为了培养学生的学习兴趣,教师应为学生营造活泼开放的教学氛围,无论教师的表情、语言、动作,都不能表现的过于严肃,在教学中与学生进行平等的交流,采取多种手段进行教学,利用诸如多媒体设备、音响、图画、乐器、故事,甚至表演、笑话等等来激发学生的兴趣,增强音乐教学的直观性和形象性,值得注意的是,音乐律动是一种能够营造课堂氛围的教学方法,教师播放或演奏一些节奏性强、欢快的曲子,学生进行律动表演,通过这种方式来让学生投入到音乐活动之中,提高音乐学习兴趣,因此教师不必过分追求学生律动动作的完美和整齐,只要学生愉快的参与到其中,就已经达成了音乐律动教学的目的.

3.提高审美促进音乐教育

在新课标中提到,音乐教育要始终坚持“以美育人、以情感人”的教育理念,因此在教学中,教师应以培养学生审美情趣为主要目标,将音乐抽象而朦胧的特点直观的呈现在学生面前,由于每个学生自身审美基础、对音乐的理解能力都不尽相同,因此教师应引导学生感受音乐中的情感,通过情感教育来提高学生的审美情趣.例如,在欣赏著名的云南民歌《小桥淌水》时,教师可以让学生充分感受,歌曲中蕴含作者对大自然的美好向往,通过作者营造的秀美画卷来提高学生的审美情趣.

结束语

综上,情感教育对音乐教学有着不可忽视的积极影响,因此音乐教师应对自身教学方法进行反思与探究,不断优化教学方法,通过情感教育来提高音乐教学的效率,以期促进学生综合素质的发展.

音乐教育论文范文结:

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