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云平台在教育教学中的应用以广东省某中学为例

0 背景

信息技术的快速发展,各种移动智能终端应运而生.人们的学习、生产和生活方式也相继发生了巨大的变化.无纸化办公、智慧家居、智慧校园这些都是信息技术与生产、生活和教育深度融合的产物.在教育领域,信息技术与教育的融合已从最初的微课、MOOC、翻转课堂向智慧校园、教育云等更深更大的方向发展.教育云是云平台在教育领域中的应用,智慧校园依托教育云平台来实现.教育云平台在投入使用的过程中,既给现有的教育模式带来了机遇同时也带来了挑战.云平台在教育领域中的使用改变了教师与学生之间沟通交流的方式,改变了教育资源获取、加丁、传递的方式,实现了校际之间优质资源的共享,进一步缩短了区域教育资源不均的差距、.教育云平台上有海量的教育视频资源,各学科教师把相应的教学视频发布到云平台上,学生可以自由的观看自己感兴趣的内容.同时,他们对于有疑问的内容还可以在互动区间老师,或是通过和同学一起交流来共同解决.基于教育云平台的学习,不受时间和地点的限制.学习者倘若在课堂上没有听懂老师所讲,还可以随时随地的在教育云平台上观看,学习者的学习进度都是由自己来控制的.这种学习方式极具灵活性,符合信息时代的学习和生活方式.同时,．基于云平台中的教育大数据,教师可对学生的学习倾向进行预测,对学生的学情进行对比分析.这种基于客观数据的分析,有益于教师更快更直观的掌握学生的学习情况.

1 传统模式下教育教学的分析

文字和印刷媒体的出现催生了班级授课制.传统班级授课制形式下书本、黑板、教科书等是知识的主要来源,师生之间传递知识的方式主要是通过面对面的交流.班级授课制的产生,扩大了教学规模.在传统的班级授课制下,教师主宰了整个课堂.教师采取满堂灌的方式,将知识以间接经验的形式传授给学生,学生主要是接受这种现成的知识成果,缺乏自己去探索的机会.由于学生个体之间认知水平的差异导致他们对于知识的理解呈现出一定的偏差.这是传统班级授课制下的一个不足,即忽视了学生的个体差异性.

传统班级授课制下,教学内容的呈现形式比较单一,并且呈现内容比较抽象.因为学生知识主要是来源于书本,而书本上的内容主要是以文字的形式呈现的,对于低年级的学生来说理解起来会有一定的困难.再者,在教学形式上,它的时间、进程都比较固定,学生无法以自己独特的方式去掌握.基于这些教育教学中存在的不足,我国实施了新的一轮课程改革.新课改的目的就是要培养全面发展的人,以适应社会发展的趋势.在信息社会中,知识正以人们无法想象的速度在发展,人们只有不断的更新自己的知识系统才不至于落后,这为建立终身学习的环境提供了一个很好的契机.在信息社会飞速发展的今天,各种移动智能终端、云技术等的出现提供了一个很好的无缝学习的环境.人们可以将自己的碎片化时间利用起来,通过各种移动智能终端来学习,可以了解自己想知道的任何形式的信息,而不是单一的文本或是图片信息.通过信息技术来将这种正式学习和非正式学习结合起来,就是无缝学习的方式之一,也体现了信息社会深度学习的理念”.

2 教育云平台在教学中的应用

教育云平台目前在部分中小学应用得较为广泛.为了量化日常的教育教学管理,中山纪念中学基于知未科技的教育云平台开展了一系列的信息化教育教学管理丁作改革.学校的教育云平台分为微课堂、成绩单、错题本、课件夹等模块.在成绩单模块中可以清楚地看到高中各个年级的教学安排、考试信息等,对学生每次的考试成绩进行了直观的统计分析,并最终形成各班各次考试的直观趋势图,能让教师、家长、学生对每次考试后的成绩趋势有一个更为直观的了解,以便于三方合作共同优化接下来的教育教学.班级考试趋势图如图l所示.

图1 班级考试趋势

云平台还对每次考试中各科试卷的难易程度进行了统计和分析,并将各科日的失分占比以图例的形式呈现出来.这可以帮助教师在单科分析中查看各题型的失分占比（如图2所示）,及时调整教学策略.学生也可以登录到平台查看各题型难易程度的直观分析图,帮助他们进行自我分析,及时调整学习策略.

图2 各科失分统计

信息化时代的教育方式有着灵活性、个性化等特征,这也符合信息化时代学生的特征.教育云平台中还有一个重要的模块就是微课堂,该模块中是学校各年级各科任老师上传的微课.现场的课堂教学是一种即时的教学形式,教师的上课进度无法照顾到每个层级的学生,加上教师教学任务重,以及现场时间的不可复制性和记忆的瞬时性给学生的学习带来了相应的挑战.微课的出现能在一定程度上缓解这种现象,学生可以在云平台的微课堂里找到相应的视频,对于学科的重、难知识点可反复观看,有疑惑的点也可在平台上和教师、同学交流.微课的出现,创造了一种新的教学模式,它通过线上的方式实现了师生的再度联结.

3 结语

(1)教育云平台创新了教育教学模式,转变了原有的教学与学习方式.教育云平台为正式学习与非正式学习提供了一个平台,它能将教师和学生课下的时空再次联结起来,为实现深度学习提供了保障.在这种信息技术与教育教学整合的过程中,要求教师转变原有的教学观念,掌握新的教学方法,辩证的看待教材并对教学内容进行重构使其适合空间教学.相应的,在这种模式中学生的学法也要发生改变.既要学会主动学习,也要学会合作学习.一方面,学生在这种基于网络的学习中要学会变被动学习为主动学习,学会主动在网络中去搜索资源以支撑自己的学习.另一方面,要学会在网络中进行合作学习,在合作探究的过程中和同伴共同成长.

(2)教育云平台创新了教育管理模式,优化了教育教学管理过程,使管理过程变得智能化、简单化.云平台可以将传统的教育教学管理过程化繁为简,例如对于每一次的考试情况分析只需管理员导入原始成绩表,经过大数据计算就可以为学生提供详细的个人情况分析图表,从宏观到微观为年级提供各种详细的分析表,生成高分段、上线率、占比分析图等.

(3)基于教育云平台建立了较为完善的校本资源库,实现了资源的共享.教育云平台为教师搭建了一个资源共享的平台,教案、课例以及其他的教学材料都会在平台上共享.教师之间可以相互借鉴教学经验,互帮互助,共同实现专业发展.

教育云平台是“互联网+”教育时代下的产物,会在未来学校教育教学管理过程中普及.这对新时代的教师有了更高的要求,不仅要求教师要有扎实的专业功底、良好的信息素养,还要转变原有的教育教学观念,学会利用新的教育技术创新教育教学.

教育教学论文范文结:

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