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小学道德和法治教学生活化

【摘要】如果道德提倡的是比较高尚的境界,法律便规定了人们的行为底线,对国家和社会的治理而言,法律和道德相辅相成,法治和德治相得益彰.就像车之两轮,鸟之双翼,道德解决不了的问题需要法律去规范,法律管不着的地方,需要道德去弥补.对个人而言,既有高尚的道德情操,又有敬畏法律的法治精神,才能成为一个好公民.唯物辩证法中指出：“与万物普遍联系”和“按自身规律永恒发展”是世界存在的两个总的基本特征,从总体上揭示了世界辩证性质,唯物辩证法的基本规律和各个范畴从不同部位揭示了这两个基本特征的内涵和外延、矛盾即对立统一的观点是唯物辩证法的核心.而《道德与法治》课程名称就恰好符合唯物辩证法,有利于学生的成长,德润心灵,法护成长.

【关键词】小学道德与法治；教学生活化；思考

一、遵守道德规范,锤炼高尚品格

道德二字从字面来看,是道和德的合成词,道是方向、方法、技术的总称.德是修养、品性、品质,道德双修是人生的哲学,同时,道德也是一种社会意识形态,是人们共同生活及其行为的准则与规范.往往帮助我们,也要求我们,它代表的是社会的正面价值取向,起判断行为正当与否的作用.以善恶为标准,通过社会舆论,内心信念和传统习惯来评价人的行为,调整人与人之间及个人与社会之间的相互关系的行动规范的总和.道德教导人们认识自己对家庭、他人、社会、国家应负的责任和应尽的义务,教导人们正确地认识社会道德、生活的规律和原则,从而正确地选择自己的生活道路和规范自己的行为.道德是社会矛盾的调节器,人生活在社会中总会和别人发生这样那样的关系.因此,不可避免地要发生各种各样的矛盾,这就需要通过自己心中的善恶标准去调节社会上人们的行为,从而指导和纠正人们的行为,使人与人之间,人与社会之间的关系更加和善和谐.道德是催人奋进的引路人,它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为,树立正确的义务、荣誉、正义和幸福观念,使受教育者成为品德高尚、有崇高理想的人.道德是公正的法官,道德、评价是一种巨大的社会力量和人们存在的意志力量,是以善恶来评价社会现象、把握现实世界的一种方式.

二、道德法治内涵,从灌输到知情

儿童的道德发展要经历一个从无律到他律到自律再到自由的过程,然而小学时期的孩子正处于对世界懵懵懂懂而又好奇一切的时期,这一时期他们正处于他律向自律转变的道德阶段,他们对道德的认识和判断还十分肤浅,这就需要借助一些具体的道德生活情境来加深理解.道德与法治课程是一门以“德育”为基础的学科,需要老师重视教学生活实践,即注重德育教育的“生活化”.道德与法治的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向社会生活的学习,通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受,在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会对生活的关爱,实现学习实践的新教学思想.如果再说得通俗一点,那么小学道德与法治课教学生活化就是指一种基于学生发展的理想化教学设计思想,指在品德课程教学中,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣和易理解的课堂,把生活世界提供给学生体验,使学生在这个过程中真正达到“知情意行”的自我认知、自我反省、自我教育.例如：在教学道德与法治教材《别伤着自己》时,笔者将学生分成多个小组进行讨论,创设一种常态化、生活化的讨论环境,要求学生结合自己平时遇到的真实情况来谈谈怎样做才安全.这样,将学生的真实体验与教学有机结合,激发了学生的讨论热情.

三、教学生活化,上手快,理解易

近年来,网络上兴起了一个“熊孩子”的称呼,所谓的熊孩子就是因父母溺爱或对法律道德的不重视而放任孩子做一些危害他人或影响别人生活的“小破孩”,这些孩子做出的行为真的是“不知道天有多高,地有多厚”他们并不清楚他们一时兴起可能会给别人带来怎样的后果,只凭自己的意愿,想怎样就怎样,甚至如果有人因忍受不了说几句,大人会“美其名曰”：“孩子不懂事,你一个大人跟个孩子计较做什么……”笔者认为,这些孩子就是缺少教育,虽然也有大人的一部分因素在里面,但在孩子做错的时候,大人应该及时制止,并给他讲一下为什么不能这样做,这样做了会产生的后果,再不行就让他站在别人的角度上给他讲解“如果别人也对自己这样做,自己的感受……”应根据生活中的真实事件向孩子分享经验,而不是生搬硬套或者另行补充,只要在儿童的生活中涉及道德和法治问题,就可以适时进行相应的法治教育,从而促进其良好品德的养成.再次,我们可以交通法规教育为例,当与学生探讨上学、放学的安全问题时,就可以引导儿童了解交通法规,培养其自觉遵守的意识和习惯,在这样的学习过程中,儿童获得的教育是自然的、完整的、相互衔接的,而不是残缺的、破碎的,他们在探索自身的实际生活问题时,于无形中得到了品德的发展和法治意识的提升.举个简单的例子：在教学道德与法治一年级上册《上学路上》时,教师可以结合生活实际提出以下问题：你是怎样上学的？经过怎样的路？怎样才安全？在学生讨论和回答问题的过程中,教师因势利导,利用发生在学生身上的事例开展教学,找到教学与生活的共同点,让学生体验到所学知识与生活是如此之近,有利于知识的内化与道德素养的提高.

结语

在小学道德与法治教学中,要充分结合生活实际,这也是开展这门课程的原因,在生活的过程中学习,理解并遵守道德和法规,提升学生的思想道德素质.

【参考文献】

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[2]陈芳.开展实践活动培养品德少年———基于实践的小学道德与法治教学思考[J].教师,2018(06):12-13

[3]施晓黎.分析小学道德与法治教学新要求[J].新课程(小学),2018(01):6

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