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生本课堂：让学习真正发生
吴永良 谈 燕
陶行知的生活教育理论指出 ： 教育的最终目的是把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体,即让人成为能够主宰自我并能作用于外在世界的人. 《义务教育语文课程标准》指出 ： “学生是语文学习的主人. ”具体到课堂教学过程中,就要求我们基于生本,给予师生平等的地位,把他们看作站在同一方向的探索者,营造一个师生共同研究问题、解决问题,共同探索知识规律的对话过程.
一、以生为本的课堂教学必须遵循差异
就像是公交车,到站必停,有时候甚至要为个别乘客多等一会儿； 不是私家车, 来不了自驾游,走留随意； 更不是赛车,由你赛道驰骋,胜者为王.人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,但学生智力发展和情商情况都存在着不同程度的差异,如何看待和对待这种差异,这不仅是师能的展示,更是师德的体现. 曾经看过马德写的 《等待两分钟》一文,在一堂公开课中,老师为了一名口吃学生的答案等待了两分钟.一堂大型公开课的两分钟等待似乎比较浪费,但如果和一个生命成长比较又是多么必要和值得.况且,就育人而言,我们应怀着敬畏之心,遵循学生的差异,利用学生的差异引领学生学会尊重他人,让学生懂得人格的平等.
二、以生为本的课堂教学必须顺应生成
课堂教学具有丰富性及动态性的特点,在两者相互作用过程中,随时具有生成新的、超出原先计划和目的的可能.因此,教师的预设中应尽量多地预留各种接口备用.例如某老师在《春笋》的教学中,用课件很成功地吸引住了学生,在学生的要求下他们连续看了两遍,许多学生竟看得手舞足蹈起来,且不由自主地在表演了.该老师趁热打铁,放弃原来的设计,顺势以表演促熟读悟背.学生自觉钻入桌下,当听到 “一声春雷,唤醒了春笋”时,他们一个个边伸着懒腰,边钻出来,真是惟妙惟肖,意趣盎然.由于老师的教学机智,将学生带入教材,很好地保护了一颗颗发自天性的、敢于创新的心,启迪了学生的智慧,陶冶了学生的情操.
三、以生为本的课堂教学必须秉承中庸
学生对阅读材料的理解往往是多元的,老师自以为作出了公正的判断,其实都带有自己的主观色彩.任何一件事从不同的角度切入,都会有不同的观点和认知,甚至是截然相反的.必须尊重学生的个人感受和独特体验,更要鼓励学生发表富有个性的见解.如在对《黄果树瀑布》中 “黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观”这一句解读时,学生产生了两种意见.教师智慧地抓住学生中不同价值观的矛盾冲突,并对两种意见都给予了肯定,再佐证以古今阐述和影像资料,巧妙地引导学生明确,课文中将黄果树瀑布和庐山瀑布进行比较,并不是贬低庐山瀑布,而是通过形态上的区别来突出黄果树瀑布气势宏伟,喧宾不是为了夺主, 而是为了互相衬托. 从不同价值观的冲突中,来提高和培养学生识别、分析问题的能力,引导学生树立正确的价值观.
四、以生为本的课堂教学必须还原知识
传授知识是必须的,但知识一定要演化成能力,再用能力促进学生对知识的探索,使孩子们知道如何获得、过滤、分析、使用信息,这才是教学的关键. 好老师会把知识唤醒给你看. 例如 《师恩难忘》一文中的田老师,真的用故事把《乡村感怀》 这首小诗唤醒了, 唤活了.文字活化成意象,发生了神奇的重组,映射出了儿童熟悉而又喜欢的生活场景,充满了温馨和生机,叩击心灵,激发想象,带动体验,从而融入了孩子的生命印痕.一首尚且如此,千首又是个什么体量？难怪刘绍棠终身不忘 ： “我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子. ”我们有理由相信,在刘绍棠的文学生涯中,田老师这种将知识演化和还原的启蒙一定功不可没.所以说一切知识都可以还原到人,知识和知识互相之间都有着幽微的通道,它让真正的求知者在其间穿行.
五、以生为本的课堂教学必须完成对接
要注重学生创新精神与创造能力的培养.读书,只是接收信息.而学习,是要把新接收的信息和原有的知识结构进行对接,而最好的对接方式是把接收的信息进行有效的输出.教学中,要根据课文特点,找准最佳结合点,激发学生的创新思维,点燃学生心灵的火花.如学完诗歌《大海睡了》 ,激发学生想象 ： 大海醒了会怎样呢？鼓励学生仿作诗歌.孩子们顿时诗兴大发,不一会儿便合作出一首《大海醒了》 ： “风儿在闹了,浪儿在笑了, 清晨, 大海起床了.她抱着太阳,她背着朝霞,那阵阵响亮的潮声啊,是她快乐的歌声. ”当孩子们声情并茂地朗诵自己的得意之作时,他们心中满怀的创造的愉悦感溢于言表.
“满眼生机转化钧,天工人巧日争新. ”智慧的老师要站在孩子的一生来关注孩子的每一节课,因为孩子们在课堂里的每天就是他们的童年.生本的课堂就应该是学生的动手操作、合作探究式的学习和质疑问难的挑战,呈现的是活跃异常的气氛、灵活多变的交流方式、智慧碰撞中的火花,模糊的是师生间的界限和生生间的差异,没有谁教谁,只有从头至尾在相互地教,互相地学,只有尊重差异、顺从生成、多元解读、促成对接,唯有这样才能让学习真正发生.
作者简介 ： 江苏省宜兴市高塍小学语文教师.
生本课堂论文范文结:
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