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基于网络媒体的语文课堂教学摭探

网络媒体的出现给语文教学提供了一个全新的教学思路,传统机械、低效的教学模式在网络媒体的冲击下已和语文教学说“再见”,在新思想、新教育中,语文教学必将在网络媒体的帮助下开出新花.

　　一、拓宽教学资源

　　随着新课改进程的加快,语文教学不再是单纯灌输给学生各种语文知识,而是将重点放在对学生综合语文素养的培养上面,要求学生不仅要具备扎实的语文知识,更要具备综合性的语文素养.但是对于传统语文教学来说,受到课堂时间和知识获取渠道等的限制,使得完成这一任务的可能性非常小.现阶段,当网络媒体走进学生的生活,尤其是当网络媒体走进初中语文课堂,语文课便展现出其独有的魅力.网络媒体以其丰富的专业知识和无限的共享性为学生提供了大量的语文资源,学生可以随时随地从中选取自己感兴趣的内容进行学习.那么如何有效运用网络媒体拓宽语文教学资源呢？

　　首先,教师要紧密围绕教学内容进行知识扩充.网络媒体的应用不能出现“捡了芝麻掉了西瓜”现象,要在语文知识教学的基础之上实现高效的网络媒体教学.例如,在《孔乙己》一课的教学中,由于学生对孔乙己的生活背景并不了解,如果一开始就让学生去理解孔乙己的所作所为,学生可能根本无法做到真正理解,也许在他们的心中孔乙己就是个疯子.所以,在教学之前,教师要利用网络媒体将孔乙己生活的时代背景展示在学生面前,让学生看一看麻木腐朽的科举制度将广大学子折磨成了什么样子,这样他们就会理解鲁迅笔下这一典型的社会代表.

　　其次,网络媒体的介入要激发学生的学习兴趣.网络媒体不仅可以随时随地给学生拓宽语文知识,还可以通过多种展现形式吸引学生的注意力.例如,在《孔乙己》一课教学中,为了激发学生对课文内容的学习兴趣,教师可以将电影《孔乙己》搬上多媒体,让学生观赏《孔乙己》的精彩场景,当学生在电影中看到真实的孔乙己,看到他的萎靡不振,看到他的四体不勤,看到他的穷困潦倒,不需要教师过多的宣讲,他们就会很自然地进入到本课的学习氛围中.

　　二、构建自主学习模式

　　在初中语文学习中,学生虽然具备了自主学习的能力,但是在以往的自主学习中,他们很难通过查阅资料找到有用的信息,有时甚至会花费很多的时间用于资料的查阅和整理上面,造成了不必要的浪费.如今,在网络媒体的帮助下,这些问题都可迎刃而解.丰富的网络媒体为学生的自主学习提供了有力的保障,学生可以在网络媒体中自行挑选有用的信息,作为语文学习的依据.

　　一方面,教师可以布置一些话题性研究题目.话题性研究题目没有严谨的答案,也没有固定的格式,即让学生通过资料的查阅,在思维中形成一个系统的、清晰的认知.话题性研究题目不仅可以培养学生自主学习的能力,而且可以在很大程度上培养学生合作学习的能力.例如,在教学了《敬畏自然》一课之后,教师给学生布置了“人类发展到底是以人为本,还是以自然为本”的思考题,让学生在课后通过查阅资料发表自己的观点.这样,学生通过网络媒体等形式找到前人的理论依据,然后将其整理出来,并在此基础之上加上自己的理解,会很轻松地完成老师布置的任务.另一方面,教师可以布置小组合作探究题目.例如,上述提到的“人类发展到底是以人为本,还是以自然为本”的思考题,不仅仅是一项话题性研究题目,更可以作为合作学习的项目,让学生以小组为单位,通过合理分工在网络媒介上找到有关的信息,并进行有关的加工整理形成小组的观点,然后在课堂上以小组为单位阐述本小组的观点,或者以辩论的形式完成小组合作的课题.这样,通过网络媒体帮助学生进行全方位语文体系的学习,可以大大提高语文教学的效率.

　　三、提供专业的网络学习平台

　　网络媒介是一个巨大的、没有边界的平台,学生容易在其中找到学习的资料,也更容易在其中迷失自我.为了避免学生在网络媒介中过度地放纵自我,学校和教师应该建立自己的学习网络,通过筛选为学生提供最有效的网络学习平台.第一,建立校园网络.每个学校都应该有自己的校园网络,校园网络以本学校的实际教学情况为依据,有针对性地进行本校语文知识的扩充.同时,学校可以让语文教师将每一年级的语文素材放到具体的校园网络信息栏目中,这样学生便可以快速找到要学习的素材.第二,建立班级网络.校园网络中可以留出一个专门的模块,这个模块是每一个班级语文信息的实时动态,语文教师可以随时将语文学习的重点内容和难点放到上面,以帮助学生更便捷地抓住学习的重难点.

　　总之,网络媒体是新时期、新教育的产物,它给现阶段的语文教学带来了生机,也为语文展开高效式、开放式的教学提供了有利的渠道.相信在网络媒体的帮助下,语文教学一定会在专业、高效的道路上越走越远.

参考文献：

[1]张秀华,温薇迪.网络背景下的中学语文教学探索[J].长春教育学院学报,2014(05).

[2]陈小红.浅析媒体资源在初中生作文选材中的应用[J].江西教育,2011(33).

网络媒体论文范文结:

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