教育模式论文写作技巧范文与PDS教师教育模式存在的问题与反思类专升本毕业论文范文-毕业论文网

本文是一篇关于教育模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

PDS教师教育模式存在的问题与反思

摘　要：近年来,我国在借鉴美国PDS模式的基础上,立足于我国教育发展实际,不少大学与中小学合作建立多所教师专业发展学校,结成合作伙伴关系,从而进一步提高教师培养质量,为中小学教师提供发展空间,也为大学教师走进中小学提供机会.但是随着模式的发展和推进,在实施PDS的过程中也逐渐暴露出一些不容忽视的问题.

关键词：PDS　合作　教师　问题

为了有效促进教师专业发展,首先在美国出现了大学与中小学合作建立的教师专业发展学校,简称为“PDS”.它是融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式.许多人认为,“PDS”是为师范生进行专业准备,也是为有经验教师提供持续专业发展的新制度模式,同时还是支持教学研究的机构.它是教师教育的一种新模式,也是一种探索和革新,但是在发展推进的过程中,逐渐暴露出一些不容小觑的问题：

一、教师参与不足,持续发展难以实现

只有部教师参与的合作模式难以实现教师的持续发展.从PDS近些年的发展来看,参与PDS的教师大多是主动寻求专业发展的教师,并且绝大多数是主动参与的志愿者.对PDS的研究也主要集中在这些参与者身上.即使在整个学校参与的案例中,通常的选择是允许那些不感兴趣的教师转到其他学校.就大多数学校而言,参与的教师只是组成一个比较小的兴趣小组或教师中心,甚至在一些学校,教师自己决定参与的水平或者选择退出.然而,大量的证据表明,只有当一个学校的全体教师都参与的时候,学校的教育革新和教师的持续发展才能真正实现.因为全体教师的参与能够分担他们个人遇到的问题或困难,所以教师更乐于参加合作性的探究.例如,美国密尔沃基公立（Milwaukee Public Schools）与威斯康星大学（University of Wisconsin）合作在PDS内建立了教师教育中心,教师们发现,他们从以技能为中心到以学生为中心的教学及其方法的变革变得更容易,因为积极进取或主动地行为成为创造的动力,良好的氛围和坚定的信心,能够促进教师和学生持续不断地进步,甚至那些过去对教学不太投入的教师也会改变他们的课程计划,表现出积极性.整个学校的参与也为审视更广泛的问题（如学校怎样满足各种学习者的需要）提供一种环境,这种组织结构能够更进一步促进一个的学习化社区的创建.但是如果参与PDS的是少部分人,或仅仅是一个小的志愿小组,那麽当他们对自己的教学实践进行孤立的自我反思时,就可能潜伏着一种危险：需要进行的学校范围的结构性变革将被忽视.只有全体教师的参与,才能形成统一协作、强大有力的态势,促使对所需要的结构方面的变革,促使校长或其他管理者真正投入到PDS,才能在教师专业发展上有所作为,并为教师成长营建良好环境.

二、层级差异与隔离,角色转变艰难

大学与中小学两种不同制度文化之间的层级差异和长期隔离,为PDS有关人员的角色转变造成困难.长期以来,大学教师无论是在文化上还是制度上,都常常被视为“专家”、“学者”,相比之下中小学教师往往被看做是低一层次的“教书匠”,他们之间的关系时常是“上”与“下”、“指导”与“被指导”的关系.在许多PDS中,无论是大学人员日常工作议程的提出还是教师专业发展的引导,大学教授很容易被看做组织者和指导者,而不是合作学习者.这种层级差异的观念给PDS带来一些消极影响,使参与者难以形成良好的合作关系,造成交流和沟通的困难.在一些PDS,教师在大学人员的培训和指导下参与实习教师的研讨和评价,而大学人员要对教师的教学进行观察和评估,并提出教学行为的反馈意见.研究发现,那些指导实习生并参加每周研讨会的教师,其教学技能得到了非常明显的改进和提高.但是,与其说教师的知识是在与更高的权威、作为教师评价者的大学教授一起工作中建构的,还不如说知识是从大学教授哪里传递下来的.相比之下,在成效显著的PDS中,一些大学人员,甚至当他们作为教师的指导者时,他们也能够表现出合作学习者的角色.一些学校PDS之所以不太成功,部分原因是校长没有扮演应承担的角色,其管理方式存在问题.例如,有些学校,校长不允许教师对他们自己的专业发展做出决定而是对他们的工作严加管制.在大学,即使那些参与PDS的“基地教授”能够较好地扮演应承担的角色,也没有得到相应的回报和激励,却时常要冒着更多的时间和精力投入、更少的研究成果、更加沉重的工作量、更低的社会身份的风险.

三、角色承担过多,教学质量堪忧

PDS的确为教师的持续发展提供了新的机会.教师对教学进行研究,对实习教师予以指导和教育,同时致力于教育行政的变革、参与决策的制定,他们的声音传出教室,响亮四方.这些都成为转变“教师只能和学生在一起而不能做其他工作”等传统观念的强有力的工具.教师是基地管理小组的成员,是实习生的指导者,是家长—学校的联络者,是教师教育者,还是大学—学校的联络人,然而,教师更重要的角色是课堂教师,教师承担的最重要的职责是教育学生.过多的职责可能最终导致教师胜任能力的衰弱,并降低他们的工作质量.日趋增多的教师职责可能迫使他们把有限的时间和精力投身于给定的领域.总之,PDS还处于初创时期,还存在着许多困难.工作需求愿望的加剧,传统官僚体制的阻碍,学校和大学少部分人员的参与等因素,都是对这种新制度创生的挑战.尽管PDS显示出巨大的发展前景,但前进的道路上充满阻碍和困难.

参考文献：

［1］阮成武.主体性教师学［M］.合肥:安徽大学出版社,2005.

［2］赵昌木.教师专业发展［M］.济南:山东人民出版社,2011.

作者简介：熊曼曼,研究生,重庆师范大学,研究方向：教育学原理.

教育模式论文范文结:

关于教育模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

4、教育杂志社