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磨课：痛并快乐的过程记赖文霞老师《反文旁和欠字旁》一课磨课过程
一堂好的教学设计往往是一个教学团队合作的结晶.每次有新的课堂教学任务时,我们语文组总是聚集在一起经历一次次的反复磨课,大家你一言我一语,交流着彼此的不同意见.可是这一次却很意外,备课过程很痛苦,但也很享受,有一种从没有过的感受在我们心间流淌,让我们忘记了时间,忘记了彼此的存在,这一次的磨课给人一种涅槃重生的畅快.
一、初接任务,牢骚满腹
从教以来学校教师参加过很多次赛课,但是本届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评却提出不使用课件的要求,这的确是头一遭.当下,哪位教师赛课时能缺少多媒体的辅助？更有甚者,请专业人士制作课件成为赛课中亮点的也比比皆是.刚听说不许用课件时,大家的第一反应就是这样的课没法上,甚至有些教师开始抱怨起来：“什么年代了,不用课件上？”“这不是故意刁难吗？”“书法课,本就枯燥乏味,不用课件调动气氛怎么行？”……可比赛规则要求明确,作为团队,我们必须想尽一切办法共同克服困难.
二、为选内容,意见不同
不能用课件的课,该选什么内容呢？组内教师有不同意见：
1.内容简单一些的,干脆教一年级基本笔画.
2.二年级的学生经过一年多的铅笔字学习是比较好教的,可以教一些简单的字.
3.五、六年级的学生钢笔运用娴熟,可以教间架结构的摆放.
……
看着大家七嘴八舌,意见不统一,赖老师不禁皱起了眉头,沉思了片刻,缓缓说道：“我觉得三年级反文旁值得研究.”听了她的想法,作为现任三年级语文教师的我心里泛起了嘀咕：三年级钢笔只练了一个学期,学生的钢笔字远不如铅笔字.再说,以前学生练字时学习过反文旁的写法,但是真正能写好看的很少.其他教师也纷纷表示不赞同,认为这个难度太大了.赖老师细心解释道：“我知道这个偏旁孩子写不好,正因为对孩子来说书写有困难,所以我才要教孩子如何写好啊！如果孩子都能写好,那就不用我教了.你们说呢？”虽然很佩服她这种“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气,但是我们一致为她即将迎来的比赛感到担忧.
三、集思广益,着手备课
赖老师是本次的参赛选手,我们尊重她的选择,于是开始着手研究反文旁的教学.我们有的上网查资料,有的翻阅各类碑帖,有的反复临写、讨论……最终我们确定下来反文旁的教学板块和重难点.另外有教师提出只教一个反文旁内容不充实,可以再增加一个类似的偏旁,如：折文旁、欠字旁,后来大家发现,折文旁与反文旁是比较容易混淆,但写法上还是有区别的,放在一起教学更容易让学生思维产生混乱.而反文旁在写法上与欠字旁都有左倾和中宫紧凑的特点,更值得琢磨.因此我们定下来课题为《反文旁和欠字旁》,然后我们从教学重难点、目的、过程、板书设计等方面进行探讨、修改.哪些该删,哪些该添,哪些需要重点指导……都毫无保留一一探讨,就这样初步的教学设计在大家共同努力下完成了.
四、精讲多练,初见端倪
还记得第一次试上那天的天气,就像我们听完课的感受一样阴沉沉的.虽然大家付出了努力,可是试上的效果却不尽如人意.课后,大家围坐在一起,针对上课时出现的问题展开了交流：有的老师说偏旁教学的口诀太复杂,又没有多媒体,学生不容易记住,最好再简洁明了一些；有的老师说课堂点评过多,耗费了大量时间,课堂上学生的练习量不够,还耽误最后的展示环节,因此点评时要抓住重点不能面面俱到.虽然赖老师设计的钢笔用笔方法的指导和展示环节都让人耳目一新,但是整堂课一个最大的问题摆在了我们面前：教师课上运用了观察比较的方法,利用说一说、写一写、评一评等多个环节反复强调反文旁的笔画的起笔位置,点明了中宫紧凑,但实际上学生写出来的效果并不理想.课后,我们回收了学生的作业纸进行分析,发现一个班41名学生,真正做到中宫紧凑的不到一半,这说明学生没有掌握反文旁的写法,那这堂课就是无效的.究竟该怎样向学生讲解呢？
五、云开雾散,豁然开朗
此后的几次试上,从教师的指导、点评,到学生的回答、反馈等方面看,这节课越来越趋于成熟.但是为了讲解“中宫紧凑”这个知识点,我们一起想了很多办法,在起笔位置上加点,让学生自己摆部件找位置,让学生自己编口诀等,却都收效甚微,一节课下来真正能独立写好的学生只有一半左右.到底是学生能力的问题,还是教师讲授的问题.我们更倾向于前者,难道就这样了吗？赖老师的答案是“不”,我们也不能就此打住,大家都在工作之余积极思考着.
一天晚上,赖老师在沉寂许久的教研组群里发了她家儿子的一道数学作业（如图1）.
赖老师：
于是大家七嘴八舌热闹起来：
A：怎么啦？儿子不会做啊？我也忘光了,问问数学老师呗！
B：现在的数学题真难！
赖老师：不是,看看,这个和我教的反文旁长得像不像？
C：像吗？完全看不出来？
B：你别说,撇捺的感觉有一点！
赖老师：我可不可以把中间部分也像这样突显出来？
A：这方法好,一目了然啊！
B：不错,不错,真是没想到.
C：明天我在班上试试看！
…………
就这样一个从备课初期一直困扰着我们的问题迎刃而解了.课上,赖老师先让学生找起笔位置,用红笔在偏旁上标出,再通过观察用长方形框将中间紧收部分画出来,让学生直观地发现反文旁中间的部位收得很紧,外面的笔画却很舒展,从而理解书法中“内收外放”的特点.
有了反文旁的学习做基础,欠字旁以及包含两种偏旁的字就迎刃而解了.
正是大家的智慧、集体的力量,一次次的设计、修改,讲、听、评,群策群力、优势互补,才有了充满、活力、智慧的课堂,才有了我们每个人的进步.萧伯纳曾说：“我有一种思想,你也有一种思想,大家彼此交换,我们就有两种思想甚至更多.”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队集思广益、取长补短具有不可或缺的作用.因此,集体备课在我们学校已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”,而我们也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合,在互动提高的过程中,不断形成具有个人特色的教学风格.
（作者系江苏省南京市浦口区铁路小学语文教研组组长,高级教师）
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