翻转课堂有关毕业论文格式模板范文 与聚焦核心素养指向深度学习欠发达地区初中历史翻转课堂的实践探究有关毕业论文模板范文

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聚焦核心素养指向深度学习欠发达地区初中历史翻转课堂的实践探究

【摘 要】近年来,随着新课程改革政策的不断深入,各种新兴教学方式和教学手段涌入现代教学课堂中.在初中历史教学中,翻转课堂教学模式凭借独特的优势和特点脱颖而出,成为改善当代初中历史课堂教学质量的重要教学方式.在本文中,笔者便结合相关教学案例谈谈初中历史教学中运用翻转课堂教学模式的策略.

【关键词】核心素养初中历史翻转课堂

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2018)07-059-01

翻转课堂,顾名思义就是指重新规划和调整课堂内外教学时间、教学方式并将课堂学习主权归怀给学生的一种教学方式.相比于传统的课堂教学方式,翻转课堂教学方式能够给予学生们更多的课堂学习时间,使得学生能够更加专注于某个知识点的学习和研究,即深度学习历史知识,从而促进学生历史核心素养的形成与培养.

一、设计微课视频,提高课堂参与性

相对于传统课堂教学视频而言,微视频具有时长短且针对性强的特点.在翻转课堂教学中,教师可以结合教学内容为学生们设计相应的微课视频,并让学生们在教学课堂中观看,如此不仅能够让学生们更加形象直观地学习教材内容,还能够提高课堂教学的参与性以及课堂教学质量.

例如,在教学《秦统一中国》这节课的时候,我便教学课堂中播放了荆轲刺秦王的微视频,并在学生观看结束之后问学生:“同学们,你们对荆轲刺秦王这件事有什么想法呢?”

生1:“我觉得这是燕国为了抵抗秦国采取的计策,可以看出燕国此时已经走投无路,而秦国统一燕国是势在必得之举了.”

生2:“这是燕国最后的挣扎,此时的秦国已经非常强大了,及时荆轲刺秦王成功,也无法阻挡秦国统一燕国的历史必然.”

生3:“荆轲英勇赴死的壮举是对国家忠诚的一种表现,也是保护燕国和燕国人民的无私之举,这种精神值得肯定和赞扬.”

师:“那你们觉得秦国最终能够统一六国的原因是什么呢?秦王统一六国是一件好事吗?”

生4:“我觉得秦国大统一的根本原因就是秦国经历了商鞅变法,使得秦国的综合国力非常强大,其他六个国家的国力远不及秦国.秦国统一六国是历史的必然选择,也是物竞天择的必然,所以从长远的角度来看,秦国统一六国是一件好事情.”

生5:“我赞同前一个学生关于秦国统一原因的看法,但是我不认为秦国统一六国是一件好事,至少从人性的角度来看,秦国在统一六国的时候造成了极大的伤亡,很多无辜百姓丧命,而每一个人的生命都是极其宝贵的,所以我不认为秦国统一六国是好事.我觉得当时这几个国家可以采取和平的方式友好往来,就像今天世界上各国和平相处一样,避免战争和伤亡.”

……

在上述案例中,我借助一则简短的微课视频便引发了学生们的探讨,使学生们能够从不同的角度来思考和探究一些历史问题,如此便能够有效提高教学课堂活跃度的同时提升学生们的课堂参与度.

二、鼓励学生提问,加强自主探究性

学生们的学习能力有所差异,这点是不争的事实,因此,在翻转课堂教学中,教师在播放完微课视频或者讲解完某一知识点之后,应当将课堂学习的主动权交给学生们,鼓励学生们针对教学知识点进行提问,从而加强学生们的自主探究能力.

三、开展课堂练习,提高课堂教学质量

在翻转课堂理念指导下,教师首先应当转变教学观念,充分凸显学生在教学课堂中的主体地位,从而达到翻转课堂的预期教学目标.在实际教学中,教师可以结合教材知识设计练习微课视频,并让学生们登录到学校的微课教学平台中做相应的在线练习,如此便能够有效提高学生们对课堂教学知识的理解与掌握,进一步提高课堂教学品质.

例如,在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课的时候,为了加强学生对本节课教学知识点的巩固,我便从本节课的核心知识点着手,引导学生们探究西域地理位置、西汉王朝对西域的管理以及张骞出使西域的意义等内容.在学生们探究完毕,我便让学生们登录学校的微课平台做相应的在线练习,有基础类型的在线习题,还有梯度的在线练习题.梯度练习题的训练一方面能够帮助学生及时巩固所学的课堂教学知识点,加强对历史知识的掌握,另一方面也能够给教师提供教学反馈,让教师直接从学生的“闯关”成绩就可以一目了然地掌握学生们对教材知识点的掌握程度,一举两得.

在上述案例中,我在教学完教材核心知识点之后,便引导学生登录学校的微课教学平台及时练习所学的知识点,如此便有效地凸显出了翻转课堂中学生是教学主体的教学本质,促进了课堂教学质量的提升.

四、创新教学方式,提高翻转效率

众所周知,传统的课堂教学方式大多以“填鸭式”教学为主,教师在无趣且互动性较少的教学过程中往往会陷入照本宣科的恶性循环之中.为了改观这种教学现状,翻转课堂教学理念应运而生.在翻转课堂教学中,教师可以改变传统呆板的教学方式,选择更具创新性的课堂教学方式来引导学生学习历史知识,从而提高翻转课堂的教学效率.

结语

  总而言之,翻转课堂是一种新型的课堂教学模式,能够有效改进初中历史课堂教学质量,并促进学生历史分析能力以及历史核心素养的提升.在实际教学中,教师应当结合实际教学情况打造翻转历史课堂,从而引导学生能够深度学习历史知识,并提升自身历史核心素养.

[ 参 考 文 献 ]

[1]张金磊,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012(4).

[2]张芹.“翻转课堂”模式在初中历史教学中的时间[J].内蒙古教育.2015(07).

[3]刘昌郴.例谈微视频在初中历史教学中的应用[J].西部素质教育.2015(18).

翻转课堂论文范文结:

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