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音乐艺术实践能够有效提高音乐素养
作为义务教育课程一门学科,音乐课程具有其独特的教育价值.在《音乐课程标准解读》一书中提出：“如何实现以美育人的课程目标,却存在一定的认识偏差,对学生音乐素养的形成缺少应有的关注.”那么,该如何关注学生音乐素养的形成过程呢？在书中明确提出“通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养”,突出了音乐实践的重要性.
我在教授五年级音乐课时,《彼得与狼》的欣赏课学生特别感兴趣,我大胆尝试,把音乐交响童话用舞剧的形式展示出来,每个人都有角色,在不断体验中有了创造的灵感,突破了自我,也得到了内心的成长.此项活动从引导学生积极、主动地参与艺术实践入手,激发学生的表现和创造灵感,让学生展现自己的个性和创造才能,有效地提高音乐素养.
一、感受体验
《彼得与狼》是作曲家普罗科菲耶夫创作的交响童话,称得上是看得到的音乐、讲故事的音乐、世界上最容易听懂的经典音乐.因为经典,《彼得与狼》的故事也被不断改编,除了童话交响乐,还有动画片、木偶剧、芭蕾舞剧、电影、绘本等多种形式,为了更好地了解作品,我带领学生进行了充分的感受体验：让学生完整而充分地聆听音乐作品,了解剧情,并欣赏了其他形式的演绎.在欣赏音乐时,我没有用语言来解释音乐的内容,而是让学生充分发挥自己的想象力,体会“音乐本体”给每个学生带来的不同感受.孙瑞雪老师在《完整的成长》中也写道：“音乐,你必须使用感觉来欣赏.感觉在每个人的内在世界里开辟着一个接一个的新大陆……”学生在没有任何外界干扰的环境中,用心去感受音乐带来的无限遐想.
二、模仿创造
学生没有体验过用肢体动作来演绎交响童话,可以让他们从模仿入手,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础.“课标解读”中指出：“小学生的音乐创作活动常常是从模仿入手,模仿是音乐创作的必经之路.通过模仿,学生才可能由易到难、循序渐进地进行创造学习.”
学生模仿到了一定阶段后,找到了表演的感觉,开始自主申报想要扮演的角色,并通过自己的努力练习并竞选,赢得申报的角色.在这个过程中,需要判断自己的音乐表现能力,选择适合自己的角色,并为之坚持不懈,努力练习.这时,各种情况出现了：有的同学具有一定的舞蹈功底,模仿和创作都有能力完成,加上自己的勤奋练习,完全可以赢得自己喜欢的角色；有的同学申报角色时很热情,却没有刻苦练习,模仿表现都完成不了,于是,在竞选中失掉了自己喜欢的角色,只能加入其他表演小组中；还有的同学,在感受、体验音乐时,就已经有了新的想法,创造出新角色（如蝴蝶、小花、狼兄弟、彼得的姐姐彼莉……）,这些角色没有模仿的依据,只能靠自己对音乐感受力、理解力、想象力来改编剧情、编排动作,已经完全超越了其他同学……由此看来,并不是提供了创造的土壤,学生都能自我成长.若想在活动中让学生经历完整的成长,就应该为学生提供爱和自由、规则和平等的环境,发展的历程需要孩子们自己来完成.
三、合作探究
在《彼得与狼》中,有个人角色和集体角色.但是,无论是什么角色,必须要共同合作,才能完整演绎舞剧.个人的角色不但要演好自己的独角戏,也要和其他角色配合搭戏；集体角色在排练中,除了要互相配合外,还要与其他角色共同练习……通过合作,促进了学生的集体荣誉感,培养了团队精神.
在排练《彼得与狼》舞剧时,学生通过亲身参与艺术实践发现：动作必须要符合音乐的力度和速度；动作必须和音乐的节奏配合上展示出来的效果才完美；动作、神态、表情必须要符合剧情才恰如其分；每种乐器所代表的角色声音需要反复聆听,才能和动作配合上；多种乐器共同演奏时,更要仔细聆听区分,和角色动作配合；各种角色什么时候上下场也需要自己细心听音乐才能配合好……孩子们通过探究的方法,更加意识到“音乐本体”的重要性,体会到音乐作品的基本要素（力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等）,正是通过艺术实践,有效地提高了学生的音乐素养.
四、综合能力
音乐舞剧《彼得与狼》艺术实践活动过程中,充分体现了各种综合形式：学生要自己设计宣传海报、邀请函；学生利用计算机课设计入场券；主持人、舞剧中的解说、即兴采访等需要语言表达；自己选择适合角色的服装与道具；要用舞蹈动作、神态、表情诠释剧情等.
音乐素养是音乐感受、体验、表现、创造能力的总和,音乐素养的提高,需要一段形成的过程.重视过程,强调方法,不断引领学生积极参与表演,在音乐实践活动中感受美、体验美、表现美、创造美,通过音乐艺术实践能够有效提高音乐素养.孙瑞雪老师说：“真正的教育应当是协助孩子,由孩子自己来完成创造自己的‘教育’过程.”,愿我们的孩子都能在不断的艺术实践中,获得更多的收获和成长.
音乐论文范文结:
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