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关于职业学校校企合作、工学结合的探究
曲永栋
(大连市金州区中等职业技术专业学校,辽宁大连116100)
［摘 要］校企合作就是在职业学校与企业之间建立起一种合作共赢模式.“校企合作、工学结合”是职业教育改革的深水区,需要持续不断地探索,职业教育随着时代的发展,需要改革推进新的人才培养模式,这是目前职业教育发展所面临的一项课题.要提高职业学校的教育教学质量水平,促使学生既成人又成才的培养目标,中等职业教育应采取与企业合作的方式,作为提高职业教育的突破口,从而为企业培养实用性和实效性人才.
［关键词］校企合作；工学结合；职业学校；培养模式
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2017.18.285
“校企合作、工学结合”,就是将行业、企业生产技术标准引入职业学校的专业课程建设中,及时修订专业课的教学内容,使专业教学知识得到及时更新,职业学校和企业共同设置开发校本教材,从而完成了校企双线联动和深度合作.
1职业学校人才培养模式目前存在的困局
1.1校企合作观念有待提高
现今民众的“普高热”,旧的教育观念“学而优则仕”是制约着职业教育特别是技工教育的发展,有些职业院校受到考生的冷落,职业院校每年的招生数在减少.习所平总书记提出“中国制造”、提倡“大国工匠”,这些需要由谁来完成？当然是职业学校.因此必须从国家层面打破旧的人才观念,以一定的法规、奖励形式体现出来,提高技能人才尤其是高技能人才的地位待遇,鼓励更多的优秀人才从事实践性和技术性的工作,加快推进职业教育校企合作.
1.2校企合作需要制度来保障
近几年国家虽已制定了相关政策来支持校企合作,但还是缺乏法律保障措施,目前我国的职业教育在校企合作上做得不够不完善,大部分是职业学校很主动,但企业方面却很被动甚至是不动；这就需要国家制定相关的政策来支持校企合作,使校企合作、工学结合有措施保障.还需要地方政府提供经费保障、对地方企业提出严格的劳动准入制度,使得校企合作有推动力.因此,为了使我国的校企合作,获得内生的可持续原动力.要切实抓好法规文件的执行,促进校企合作的良性发展,国家必须尽快制定出相关的法律.
1.3校企合作的措施要严格配套
如果按照职业学校的教学计划和教学大纲的要求,培养出来的职业学生就不能适应经济增长方式和不断提高的生产力水平的需要,远远不能达到企业、行业的用人标准.职业学校专业课程设置、专业教学内容与企业对人才的需求标准存在着很大差距,这就需要通过校企合作、工学结合来解决,让学生到企业顶岗实习实训,使学生知识技能与行业规范对口、职业学校与合作企业对口、实现学生知识技能向工作能力过渡.
1.4工学结合的合作内容有待改变
地方政府、教育当局不但要政策上给予支持,而且在资金上要给予保障,鼓励学校发挥自己的主观能动性,积极寻求发展；奖励企业主动地参与校企合作中来.目前我们学校正在尝试“订单式”“工作室”“校中厂”等模式的校企合作,当地政府和企业的也给予了各方支持.但在落实的过程中,校企合作还受诸多因素的制约.
1.5校企合作要有深度和广度
目前职业学校所进行的校企合作还处于起步阶段,没有达到深入的校企融合的合作程度,每个开设的专业只是局限与单一企业合作,合作方式合作的深度与广度有待于进一步探索.寻找产学研一体化的有效方案,建立校企合作、工学结合的新机制.职业学校要时刻关注企业需求变化,确定专业设置和招生规模.当地政府、教育当局应采取鼓励措施帮助职业学校与对口企业,把校企合作、工学结合,培养高素质技能型人才做好做到位,实现校、企两方面的“双赢”.
2“校企合作、工学结合”的策略方法
2.1理实合一
解决职业学生一线实干能力和实际动手操作能力是职业教育人才培养的着眼点,通过“工学结合、校企合作”,充分利用企业、行业的教育资源,把课堂教学与生产场所有机结合,竭尽全力让学生在企业的真实工作环境下反复训练,使职业学生在生产实践中提高能力、开阔视野,得到最有效的锻炼,从而获取书本上没有的技能.
2.2产教互补
中职学校的课堂教学基本都是按照教学计划进行,注重理论教学.为了避免重理论轻实践,加强工学结合,大连市金州区中等职业技术专业学校进行市场调研,根据市场需求开设相关的专业,根据专业特点学生所学,积极开拓资源与多家独资、合资、国有控股和民营大型知名企业进行校企合作.我们学校的学生到这些企业去生产实习,最终推荐学生在这样的企业就业；企业可以在工学结合的过程中挑选我们的学生,录用我们的毕业生补充生产第一线；企业也可安排在岗职工来校进行短期理论培训,形成校企双赢的格局.
2.3就业导向
通过“工学结合、校企合作”,我们的指导教师尽可能结合企业的生产标准,指导职业学生进行实习、实训,与企业需要接轨.在理论教学中,根据企业需求和行业组织规范,确定职业学生特有的知识、能力和素质结构,建立适应职业岗位能力要求的、胜任工作过程的专业课程体系.做到行业规范、课程体系、教学内容与专业人才培养目标的有机结合；专业教师与企业技术人员合作开发编写相应的校本教材.实现专业与产业对接,课堂与车间对接,教师与师傅对接,实训基地与企业研发中心对接.
3创新模式,谋求发展
众所周知,校企合作要深入和持久,就必须搭建一个执行平台,大连市金州区中等职业技术专业学校由“教师+学生”组成技术团队进入公司,与企业开发研究人员技术共享,构建校企合作的执行平台,成立“校企合作委员会”.委员会成员绝大部分是行业专家、企业技术专家、学校专业带头人、骨干教师等组成,定期召开会议,制定委员会章程,明确职责制度,建立企业档案等,形成多方合作、共建共享的长效机制.这样,充分优化资源配置,实现资源共享,突出专业特色,保证了校企合作的互利共赢.我们学校创建了三种校企合作的新模式.
3.1“订单班”模式
学校成立了主要面向汽车应用与维修、汽车美容等行业——“东德诺浩”订单班,这种培养模式是由职业学校投资提供实训厂房场地,东德诺浩企业提供技术、设备,地方汽车行业组织参与指导,形成“行校企”合作模式.这种合作模式,为东德诺浩企业提供生产一线急需的人才,减少了企业资金投入,降低了生产成本和员工培训成本,提高了市场竞争力.对学校来说,壮大了职业学校的专业建设,强化了专业教师的实践经验,提升了整个汽车专业的教学质量,培养了该专业学生的实践能力和职业素养.这种互利双赢的校企合作模式,形成了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作之路.
3.2“工作室”模式
目前,国家也是鼓励各院校的专业技术教师进行自主创业,大连市金州区中等职业技术专业学校出台优惠政策,激励各专业教师勇于投身行业市场进行创新创业,提升专业实践能力,充分利用校内实训场地的资源优势.大连市金州区中等职业技术专业学校计算机专业教师成立校内第一个校内“工作室”,带领学生做生产性实践项目,接受社会订单：设计徽标、广告页面等.目前计算机专业的师生工作室已经成为大连市金州区中等职业技术专业学校教育教学改革及社会服务的主力军,其经验多次在职业教育论坛上交流.这种工作室模式的建立,实现了“工学结合”、专业教学与项目开发共通,是“专业、企业、就业、创业”有效融合,使职业学生、专业教师和企业技术人员共同进步.
3.3“校中厂”模式
“校中厂”模式,是目前国内职业教育探索“校企合作”“工学结合”“现代学徒制”等建设实训基地的一个新路子.我们学校与大连机床厂、金州锻造机械厂等多家企业合作共建“校中厂”,陆续完成了普车、数控、钻床等项目,利用企业先进的车床设备、软件开发测试、图形制作方面的人力资源、项目资源、环境资源等资源优势,通过课程置换,实现多方面联动培养.
总之,校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制；校企合作、工学结合,能够有效提高学生的职业能力,使职业学校的毕业生能快速实现由学生向职业人的角色转变；校企合作、工学结合,使中职学校的学生获得实际的工作体验,帮助他们顺利就业；校企合作、工学结合,能够帮助学生及时掌握就业信息,实现学生就业和企业用工的顺利对接.
参考文献：
［1］邹石德.产教结合一体化教学新模式的探讨［J］.求知导刊,2015(10).
［2］赵晓勤.一体化教学改革与实践在中职学校中的应用［J］.现代职业教育,2016(32).
校企合作论文范文结:
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1、家校合作教育论文