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科研型实验室存在的问题与解决方案

[摘 要]科研型实验室是高等教育的重要组成部分,是学生初步科研能力的培养基地,也是高校教授科技创新的发源地,首先对科研型实验室的定位与目标进行了阐述,然后从科研实验室存在的问题及解决方案等方面进行阐述.

[关键词]科研型实验室;问题;解决方案

[中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)27-0244-01

高校实验室种类多样,但从功能上主要分为教学型实验室和科研型实验室,这两类实验室承担着人才培养、科技创新以及成果转化等重任.教学型实验室在高校中主要以教学为主,承担着高校学生实验教学任务,是高校加强实践教学、提高学生实践能力的主要场所.科研型实验室一般由各领域专业人才负责,是研究生初步科研能力的培养基地,也是高校教授科技创新的发源地,长期以来在科研型实验室的建设和管理中存在着定位与目标不明确、实验队伍建设不成形等问题.

一、科研实验室的定位与目标

高校在发展教学实验室的同时,也应积极发展科研实验室,发展科研实验室不是简单地购买仪器设备,发几篇文章来衡量实验室的建设情况,学校应给予一定的支持,定位和目标要明确,不能以简单的投入和产出来划分.实验室是一个有机结合的整体,密不可分,首先要定位准确,科研实验室是为科研工作者提供服务的平台,且可作为教学实验室的补充,高校要搞好科研团队的建设,科研实验室的队伍建设也要跟得上,而不是就科研实验室来完成整个高校的科研工作,并以此作为考核标准.

二、科研实验室存在的问题及解决方案

(一)地位低下不被重视、晋级难

目前我国大部分高校都属于教学型大学,学校的办学目标是以教学为中心,培养应用型高素质的专业人才.且当前高校间的排名与评比都是以SCI和核心期刊收录文章的数量多少为首要依据,这样就造成了高校为追求排名,在教师的考核上重点强调科研成果文章的数量和等级,以至于实验技术人员在科研上投入的工作量得不到学校领导的肯定.在我校制定的教师考核条例主要是针对教学系列教师,而对实验技术系列教师的考核方式在学校教师考核条例仅占极小一部分,考核条例与实际极为不符,把实验技术人员当成科研人员来考核,指导学生又不算工作量,科研工作量和教学工作量核算比例不对等,工作量核定无标准.长期以来,由于历史和观念上的原因,在学校里,实验技术人员编制是教学辅助人员.在学校中的地位得不到人们足够的重视,所从事的职业和劳动得不到应有的尊重.实验系列职称评定缺乏一定的合理性,如实验系列没有正高,低于其他系列.随着高校实验室的建设和发展,大量硕士、博士研究生进入实验室工作,这批人科研能力强,但职称只能升到副高,且由于高校评职称时必须有教师授课学时一项,但实验室老师又无课可授,导致晋级无望,严重影响了他们工作和科研的积极性,这就造成了高学历、高层次的年轻人不安心实验室工作,有机会就想调离实验技术队伍转向教师岗位.因此,学校对科研工作要有一定的认知和支持,制定政策要公平合理,尤其是在工作量核定和职称评定中,要努力提高科研工作者的工作积极性.

(二)实验室运行经费不足

大部分实验室成立初期,仪器短缺较多,资金大多用于购买仪器,且学校师生在实验室做实验均为免费,这样使一些仪器被损害,系统升级等一些日常维护无法进行,而资助的资金只能购买仪器,学校投入的维修基金较少,使实验室运转困难.学校应每年给予实验室一定的维修基金,以保证实验室的正常运行,制定相应的收费标准,积极开展实验室开放、共享项目,提供优质的科研服务平台.

(三)实验室队伍建设

实验室必须有科研带头人,学校的编制和制度要明确,不能一人身兼几职,弄得什么也干不好,目前实验室编制混乱,有教师岗、实验岗、研究岗,没有形成一定的科研团队,没有协作精神,都是为评职称而忙碌,这样的实验室存在是不合理的.因此,实验室需要在统一编制的情况下,由科研带头人负责,建设相应的科研团队及实验技术人员,这些人不仅能搞科研,而且熟悉实验方法,实验技能娴熟,对仪器的管理和日常维护精通,这样才能建设一支能更好为科研平台服务的优质团队.

参考文献:

周红波.低碳施工的影响因素与控制措施研究[J].建筑经济,2011(2):5-8.

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