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北京体育大学体育教育专业教育实习调查
李有华
（北京体育大学,北京 100084）
收稿日期：2016-08-31
作者简介：李有华（1991~）,硕士研究生.研究方向：体育教学.
北京体育大学教育学院体育教育专业教育实习历年来都是高等体育教育专业教学计划的重要组成部分,它既是理论联系实际教学原则的基本体现,又是实现学校既有的培养目标、满足社会需求的重要手段.通过教育实习,学生不仅能够充分整合、运用和反思所学知识和技能,更能有效检验、巩固提高所学知识和技能,还能有助于在实践中提高教学能力和创新能力.同时,检验学校培养人才的质量,反馈学校教育培养的不足也是体育教育实习的现实使命.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
北京体育大学体育教育专业教育实习调查研究.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅相关文献资料为本文提供理论依据.
1.2.2 问卷调查法 问卷共发放240 份,发放对象为7 所小学、11所中学、6 所大学的实习生和指导教师发放问卷.
1.2.3 数理统计法 通过Excel 软件对所得数据进行数理统计分析.
2 结果与分析
2.1 北京体育大学教育学院体育教育专业本科生教育实习的基本情况
2.1.1 教育实习的组织形式 通过文献资料查询可知,当前教育的实习形式主要有集中实习、分散实习、基地实习和委托实习等.北京体育大学教育学院体育教育专业的实习生主要是采用集中实习的方式,只有个别学生采用了分散实习.
2.1.2 教育实习的实习时间 北京体育大学教育学院体育教育专业的学生实习时间在第8 学期,实习的周数为16 周,见习时间为1 周,实习时间比较充足,可以使学生在实习学校充分展示自己,在教学的实践中学习和进步,不断发现问题并进行纠正.
2.1.3 教育实习基地的状况 （1）实习学校的体育场地器材情况.调查可知,学生的实习学校场地和器材状况一般.北京各个学校不断扩招,学生数量不断增加,而相对的学习体育场地和器材仍旧是以前那些,很少有学校能够及时地更新.
（2）实习学校对体育教育实习的重视情况.调查可知,实习单位对教育实习不够重视的占15.03%,实习生不重视教育实习的占17.81%,可见实习生和实习单位对教育实习还是比较重视的.实习单位对教育实习如此重视是因为实习生刚临近毕业,对教学实践充满好奇,有着充沛的体力和,对体育教学有着自己的想法,能带动体育的教学和训练.实习生则认为相反,他们认为学校没有较好的体育场地和体育器材,指导教师很不负责.学校不能合理安排实习生的教学实践课程,实习单位过度重视文化课的教学和应试教育,对体育不重视等,这些都是导致实习生不够重视教育实习的原因.
2.1.4 实习生对指导教师的评价 调查可知,指导教师对实习生不负责的占49.09%,认为指导教师非常负责的占29.56%,认为比较负责的占21.35%,由此可以看出指导教师之间存在较大的差异,实习生在运用前几年所学落点理论知识去进行进入工作之前的第一次实习,如果指导教师没有对实习生进行很好地指导,那么实习生就只能凭借自身的经验在教学中摸索前进,这将会影响体育教育专业的教育实习质量.
在对指导教师的选择上, 学校并没有对教师提出明确的标准和要求,这就会导致部分教师的学术水平或指导经验不足、责任心不强的教师被选中.在指导实习生实习的过程中,有些指导教师很不负责任,故意将自己的全部课程安排给实习生,这就给没有足够教学经验的实习生造成了身体上和心理上的压力.有些指导教师在教学之外有着自己的课外工作,没有过多的精力或时间去给实习生指导,而实习生在遇到问题的时候,又不能及时找到教师请教,得不到很好的指导,而自己又不知道该怎么做才好,这就会导致实习生产生消极的教学态度,影响教育实习的质量.
2.2 北京体育大学教育学院体育教育专业本科生教育实习过程的现状
2.2.1 体育教育实习的前期准备刚刚毕业的本科生对于体育课的标准上课和教学程序了解得并不多,在课程设置中也并没有专门的教学实践课程,虽然很多同学在上学阶段有过代课经验,但那些课程的教学与学校的体育课教学还是有一定的不同,因此做好实习前的充分准备是很有必要的.
调查可知,北京体育大学教育学院对教育的实习做了思想教育、见习观摩、说课练习、早操口令的练习、教案的撰写、实习前的动员方面的工作.思想教育方面在于使学生完成向教师角色的转换.2014年7 月,北京体育大学2011 级教育学院的教育实习大会举行,学院的院长和各位领导亲临现场并提出了具体的要求,接着各位带队教师对各个实习小组进行了工作安排,要求学生以一名合格教师的标准去要求自己.见习观摩是为了提前提高学生教育和教学能力.首先使学生了解自己的实习任务,调整心态,提前转换角色,为正式的实习做好心理准备.教学观摩学校每2 年举行1 次,1 次校内和1 次校外,即在教师上课当中亲身体验.早操在北京体育大学每学期都有.第1 学年进行专项技能的锻炼,第2 学年进行专项和太极拳或健美操,第3学年进行中小学课间操和队列队形练习及说课的练习.其中说课需要在学校参加6 学时的培训和2 小时的考核.说课可以提高学生的表达能力、应答能力、把握教材的能力和提高自己的综合教学能力.教案的编写能够反映学生的教学水平高低.2.2.2 体育教育实习的内容 调查显示,北京体育大学教育学院体育教育专业的学生实习的内容主要是学校体育的日常工作,所有人都进行了体育实践课的教学,92.5% 的学生都进行了体育理论课的教学,一半以上的学生进行了校队训练和比赛的裁判工作,只有8% 的学生进行了科研工作的实习,17.5% 的学生参与了班主任的实习.科研工作的实习表明,学生在学校注重理论知识的积累,对体育相关学科的知识性较强.而参与班主任工作的学生则可能是之前有相关的经验或实习学校正好缺班主任一职位.
2.2.3 体育教育实习的项目情况 实习项目中实习人数从多到少的分别是田径、健美操、体操、篮球、武术、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游戏、体育舞蹈、游泳、网球、棒球和手球.可以明显地看出,田径作为体育之母,当之无愧位于首位.一些比较普及的体育项目,如篮球、排球、足球、武术、健美操等项目都有一半的人在实习,而像手球、棒球、网球等普及率较低的项目则实习生较少.其他的项目则是因为场地、器材等原因不方便.
2.3 北京体育大学教育学院体育教育专业本科生教育实习的评价
2.3.1 体育教育实习成绩评价评价方法 北京体育大学体育教育专业实习成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格5 个等级.学生的实习态度占20%,完成各项任务占50%,实习文件的撰写占30%.采取了量化和综合评定的方法,还是比较能反映学生的客观成绩.有75% 的实习生表示满意,15% 的学生表示接受,只有10% 的学生表示不满意.
2.3.2 指导教师对实习生的评价 调查可知,指导教师对实习生评价的内容中教案的编写、动作示范和校队训练、课外活动方面做的相对较好.而一些教学内容的撰写、教学语言的表达和运动损伤的预防则是相对欠缺.因此,北京体育大学教育学院的学生应在注重技术训练的同时,加强自己的理论教学和语言表达能力.
2.3.3 实习生的自我评价 实习生对自我评价中,在理论方面能力比较欠缺,如教案的撰写、语言表达能力,还有其他方面如课堂的教学组织能力、运动损伤的预防和班主任工作.学生能够在实践的过程中发现自己的不足,这就是一种进步,同时北京体育大学体育教育专业学生应加强自己的全面发展,不能过于注重自己的技术方面.
3 结 论
北京体育大学教育学院体育教育专业学生实习的时间充分且集中,但是指导教师间的水平存在差异,不够重视.实习单位数量多,但是学校的场地和器材更新慢,指导教师不够负责任,学校领导没有足够的重视.实习生成绩的评定相对较客观,能够真实反映学生的实习过程.但是学生实习过程中存在教案撰写、语言表达能力、课堂组织、班主任工作等方面的不足.
参考文献：
[ 1 ] 张云. 北京市高校体育教育专业本科生教育实习现状研究[ D ]. 北京：北京体育大学,2005.
[ 2 ] 张绍礼,宋学眠. 沈阳体育学院体育教育专业学生培养规格的社会倾向性调查与分析[ J ]. 沈阳体育学院学报,2005（5）：87-92.
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3、小学教育专业论文