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绿色理念在中小学学校体育教学中的渗透

前言

绿色是自然生态中的主色调,同样也是人类现实生活中最渴望的颜色,它象征着和谐,代表着和平,能够促进人类社会向更好的方向发展,人类世间万物都需要绿色的引导,学校体育教学也不例外.学校体育教学作为促进人类身心健康发展的活动更需要绿色的存在,于是绿色理念渗透在体育教学中已是时代的追求.本文分析绿色理念与体育教学相结合的可行性,总结出绿色体育教学的实施策略,为实现绿色体育教学的目标,体现绿色体育教学的先进性和整合性提供指引.

1绿色体育的内涵特征

绿色是人类生活中最常见的颜色,其代表着生命、活力、健康和人类对未来美好的追求.自北京以“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念成功申报2008年奥运会,绿色就象征着成功、和谐存在于人们的生活中,它不仅代表着一种颜色,更象征着一种具有生命力的植物,是人类及世界万物共同期望的生存状态.学校体育教学能够促进学生掌握体育运动知识和运动技能,学生通过掌握运动知识和技能自觉进行体育锻炼,进而促进身心健康发展,人类的身心健康在一定程度上也促进社会的进步和发展,体育教学促进人类身心健康的同时,给社会带来了活力、和谐.绿色体育是为了弘扬体育精神、体育价值,突出人们对体育的根本追求.通过人类的体育锻炼实现自然生态和人类社会的和谐、平等、全面发展,促进学校体育教学在绿色道路上不断前行.绿色学校体育教学是现代社会发展的思想,其实施的本质是在健康第一指导思想和学生全面协调发展的指导下,实现人与自然、人与人、人与自身的内在生态循环的平衡、和谐发展,即绿色体育亦和谐体育.

2 绿色理念与体育教学的关系

2.1绿色理念与教学理念相融合

学校体育新课程标准提出“健康第一”的指导思想,明确指出学校体育教学要促进学生身体、心理和社会适应能力健康发展,注重学生健康意识和终身体育意识的形成,这与绿色体育教学理念中整体动态“和谐”目标相吻合.学校体育教学中教学内容的选择、教学方法的改革都旨在激发学生的运动兴趣,培养终身体育意识,是为和谐；教学中以学生为本,重视学生主体地位的实现,体现教学模式与学生自身发展的和谐性.

2.2绿色体育理念与体育教学目标的融合

体育与健康新课程标准的总教学目标从知识与技能、情感态度与价值观、学生身体和心理、社会适应等方面进行全面阐述,以实现人类社会的全面协调可持续发展,促进绿色在学校体育教学中的实施.体育与健康课程的教学目标分为学生的运动参与、技能和健康发展、社会适应等五个方面.运动参与目标是指学生自主参与到体育运动中来,学生参与体育活动以环境为背景,同样作用于环境,注重体现人与自然的和谐.社会适应是指学生适应环境、适应教师、适应群体,体现了人与人的和谐.身体健康、心理健康和运动技能注重描述学生自身的健康状况,体现了人自身的和谐关系.因此,在体育与健康新课程标准中教学总目标整体体现着绿色体育教学理念的和谐思想.

2.3绿色学校体育教学理念与教师教学评价的融合

体育与健康课程标准中明确指出学校体育教学不仅注重教的过程,更要注重学生学的过程,不仅强调教师评价,还要逐步发展学生评价.课标中指出对学生学习评价可以从学生学习态度、体育运动参与度、掌握知识和技能现状、学习后的体能现状等角度分析.学校体育教学评价由单一的评价方式逐步向多方面、多层次角度发展,新课程标准中倡导的多维度评价方式充分体现了绿色体育理念中提倡的和谐、公平原则,教师评价中要充分体现学生学习能力的评价,学生评价中也具有教师的评价,充分体现了学生与教师之间的人格平等,学校体育教学中体现人格平等的同时,尊重了学生主体和教师主导的教学模式.

3 绿色教学理念在学校体育教学中的运用

为了能够将绿色体育教学理念充分融入学校体育教学中,把绿色体育教学的和谐、公平、平等与新课程标准的内容结合实际教学,促进人与自然、人与人、人自身的和谐发展,促进学校体育教学的发展,促进学生体质健康发展.

3.1促进人与人的和谐

3.1.1教学中师生之间的和谐

新课程标准和绿色体育教学的理念倡导师生在教学中的关系是人格平等的,教学中教师要尊重学生的人格和知识获取权,师生之间是传授知识和学习知识的平等关系,是新型的师生关系,学生是学习的主体,教学中注重培养学生那个的自主性,尊重学生的人格,学生自然能够心情愉悦地在自由自在的环境中学习.

3.1.2关注学生之间的和谐

学生与学生是平等的关系,学生之间只有相互合作,才能共同提高,学生之间既是竞争者又是合作者,竞争中保留和谐,和谐中发展合作,教师在教学中可适当选择和应用适合培养学生合作能力的教学方式方法.

3.2注重人与自然的和谐

3.2.1体育教学趣味化

新课程标准中提出学校体育教学的主要任务是培养中小学生自主学习能力,养成终身体育锻炼习惯和意识.学校体育教学应以培养学生运动兴趣为主,辅以运动技能的教学,以学生为主体,趣味教学的同时强调身心健康的发展和学习.

3.2.2体育课程生活化

现实的体育教学内容过于教科书化,导致学生的体育运动兴趣全无.要想激发学生的学习兴趣,体育课教学内容应结合学生的实际,从基本的能力培养出发,强调学生的学习内容应该与学生生活日常所必须具备的基本能力、技术能力和正确的生活态度相吻合.

3.2.3创设优质的锻炼环境

安全、和谐的体育锻炼环境是体育教学和学生参与体育锻炼的物质基础.体育教学中场地设施的使用要达到安全卫生标准的要求,加强对学生器械安全使用的教育.在体育课前教师要根据教学内容安排、布置和检查运动器材,做到器材设置合理有效、安全醒目.积极引导学生结合自然环境进行自主锻炼.

3.3关注人自身的和谐

3.3.1保留学生个性发展的和谐教学

教学中不仅要努力实现教学目标,更要关注学生个体差异.课前教师备学生要充分了解学生各方面的情况,包括学生身心状况、兴趣爱好、基本运动技能,在教学中根据学生的身体条件和运动技能条件将学生分层,实施分层教学确保每位学生都能体验学习乐趣,满足学生自身需求.教学中还要注重学生个性的发展,将学生个性特点与教学相结合,促进学生身体素质的提高.

3.3.2教学中强调智力开发

人的智力发育主要依靠智育来完成,但是人体的智力器官的技能发展和提升却有赖于体育活动.在体育教学中通过各种形式的体育活动发展身体器官机能,同时利用图解和观察的教学方法启发学生的思维,锻炼智力.如,在体育动作技能学习中,通过反复练习,让学生自主体会动作,开拓思维,开发智力.

3.3.3教学中学生主体性的培养

教学中培养学生的团队意识和自信心,从而提高创造能力和主体性.教学中教师要重视调动学生的主动性和创造性,开发智力能力,促进学生形成积极主动学习的习惯,进一步激发学生的学习热情.

新课程标准中提出的以学生发展为主体也就是在教学中以学生为中心,培养学生各方面的素质,主动探索、增强主体意识和主动性,在创造性学习中全面发挥学生的学习知识和接受教育过程中的主体作用.

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