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高职院校英语教学团队建设的途径

［摘要］自从教育部启动“教学团队与高水平教师队伍建设”项目后,各大专院校纷纷响应,建立自己的教学团队.立足高职英语教学,探讨高职院校教学团队建设的途径.

［关键词］教学团队；高职；途径；研究

［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0266-01

教育部启动的“教学团队与高水平教师队伍建设”项目,要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作机制,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传帮带作用,加强青年教师的培养”.从团队的概念和教学团队的要求来看,所谓教学团队,就是指以学生为服务对象,以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体,以教学内容和教学方法的改革为主要途径,以系列课程和专业建设为平台,以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式.

基于此,近年来,各高校纷纷进行教学团队建设及课程改革,以适应教育政策的要求,同时着重解决教学中遇到的各种实际问题.

本文就高职学院的英语课教学,在进行陕西省教改课题“团队合作教学在高职英语教学中的实效性研究”研究的过程中,总结出高职院校英语教学团队建设的一些经验,与读者分享,以期相互探讨,相互学习.

一、加强团队成员理论学习及案例研究,及时掌握国内外团队教学新理念

新形势教育背景下的团队教学在高职课堂中的实施面临着很多挑战.新教学理念的应用,传统教学已不能够支撑,需要我们加强团队理论学习,及时掌握国内外团队教学新理念.在引入新形式的教学模式时,必须首先加强自身的基础理论知识学习,才能够更好地在高职教学中进行团队新教学模式的实施.

二、加强团队成员集体备课、听课,加强团队成员的沟通及相互配合

对团队教学在高职教学中的实施,教师个人素质的提高是一大要素.对新模式的教学,不仅学生,教师也是充满了疑问和好奇.作为实施者,教师要进行充足的准备,这就需要高职院校教学团队成员集体备课、听课,集体制定授课计划、授课内容,对内容的重难点集体分析并找到突破难点的措施,要求团队成员相互听课、相互提出改进意见,团队成员之间可以通过各种方式联系,及时发现问题,及时解决问题,进一步加强团队意识,从而更好的以团队的形式进行教学.

三、组建团队应注重以下几个问题

(一)教师的专业知识结构

对高职院校教学团队成员来说需要具有不同方面的专业特长,在听、说、读、写、译等各模块都精通的基础上突出个人在某一项上的特长,教学中以特长划分教学任务,这样能更好地发挥教师的专业特长,提高团队教学的效果.

(二)年龄老中青结合

每个年龄阶段的教师都具有其独特的性格和优点.年龄稍大的教师往往拥有极为丰富的人生阅历和经验,而较年轻的教师则拥有更多的课堂积极性和活跃度,高职团队合作教学模式就是希望通过对团队中多位教师的优点综合和利用,从而促进更优的高职团队教学的实施.

(三)有条件也要考虑男女分配问题

对团队合作教学中的成员构成来说,男女比例的协调对团队合作教学的实施是十分必要的.男女性格本身就具有一定的差异性,对即将步入社会的高职学生来说,也需要不同性别的接触和学习.

四、教学团队要加强学院所属行业专业知识学习,吸收专业课教师配合团队教学

由于高职学院的职业行业性很强,所以基础课教学团队应适当吸收专业课老师来组建团队,要想实现基础课为专业课服务的目标,基础课教学就离不开专业课教师的积极配合.所以,对高职教学团队的建设来说,我们需要更为多样化的团队成员,必要时也可以吸收生产运行一线的专业人员,只有这种多元化的团队构成,才能更好地进行基础课团队教学,传授学生未来工作岗位需要的知识.

五、团队教学要建立一套完整客观的团队教学评价机制

对新教学模式的引入,需要建立一套完整客观的团队教学评价机制以适应新的教学模式,不能沿用老一套的一考定成绩的评价机制.团队教学应注重学生学习过程的考查,将学习过程计入模块学习成绩,同时以不同模块、不同教师的平均成绩作为学生这门课程的最后成绩.

六、加强团队成员的现代化教学手段培训,缩小老中青教学模式的差异

随着现代化教学手段的不断更新改进,青年教师比较容易掌握新技术,比如微课、慕课、信息化教学等,而老教师对现代化技术的掌握相对较慢,往往学生喜欢年轻教师以声像等多媒体设备进行的教学,而对老教师的较传统的教学模式产生厌恶.这就要求团队教学要注重对老教师现代教学手段的培训,可以结成一对一或一对多的方式,老教师向青年教师学习现代信息技术,而青年教师则学习老教师的教学经验,课堂设计等,相互取长补短,共同提高,促进团队成员整体素质的提高.

参考文献：

［1］李光寒.高职院校教学团队建设探讨［J］.中国成人教育,2009（4）.

［2］赵守飞.团队学习互动教学方法研究［J］.黑龙江教育学院学报,2011（30）.

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