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九年一贯制新办学校的双语教育课改实践
【摘 要】基础教育在人才培养方面必须自觉而主动地顺应世界发展的大势,为国家发展战略的布局与实施提供高质量的人才支撑,为区域经济社会的发展提供不竭的优质人力资源.课程是学校教育的育人载体.新办学校缺乏办学基础,要实现高起点办学,就必须审时度势,放眼长远,扬长避短,着力谋划学校课程建设,以高品质的课程规划与实施来促进师生的共同成长,同时促进学校的发展.在教育国际化的大背景下,双语教育作为新办的基础教育类型学校的课程载体正当其时,其可行性、现实性和实践价值已为事实所证明.
【关键词】义务教育；新办学校；办学品质；课程载体；双语教育
【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）90-0010-02
【作者简介】陈晓东,江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校（江苏扬州,225600）校长,高级教师.
对新办的义务教育九年一贯制学校而言,在没有太多办学经验的情况下,如何避免“邯郸学步”“亦步亦趋”,努力走好自己的路,走上一条高起点办学、高品质发展的快车道,是一个值得办学者和学校管理者深入思考的问题.不少新办学校的成败先例都表明,在办学的硬件设施合格的条件下,新办学校能否快速崛起的关键有三条：第一,校长是否具有远大的教育理想和坚强的、前瞻性的课程领导力；第二,师资队伍建设能否适应学校课程的实施要求；第三,在健全国家课程、地方课程和校本课程“三位一体”课程体系的过程中,学校课程规划能否实现“国家课程校本化”和“校本课程个性化”.在这三者中,课程规划与实施尤其值得高度重视.
“‘适合的教育’是适应经济社会需要的教育.”（葛道凯,2017） 一个学校课程的基本结构,直接关系到其所培养的学生的素质结构.对如今的新办学校而言,在课程规划与实施上必须直面三个问题：第一,今天的世界究竟是一个什么样的世界？这个世界还将向什么方向进一步发展？第二,今天我们国家的发展战略是什么,其经济社会建设需要什么样的人才？
未来又需要什么样的人才来服务国家发展战略和经济社会的建设？第三,面对当今世界的基本格局和发展走势,面对国家的发展战略和经济社会发展需求,我们基础教育在人才培养方面能做些什么？怎么去做？
办学者只有搞清楚了这三个基本问题,才能未雨绸缪.在新办学校基础设施建设启动之时就做出学校办学起点和目标的前瞻研判和准确定位,顶层设计学校课程的规划与实施,才能赢得办学的主动权,而不至于在实际办学的过程中瞻前顾后、左右观望和徘徊不前,甚至错失学校发展的良机.
一、“地球村”的世界格局呼唤大量的“复合型”双语人才
今日之世界,已非昔日之世界.各国经济社会建设的关联度在不断提升,几乎所有国家对外开放的大门纷纷打开,形成了国与国之间经济建设休戚与共的关系,世界也因此变成了一个“地球村”.
今日之世界正如指出的那样,“经济全球化和区域一体化是大势所趋”.在这样的一个世界格局中,经贸、投资、金融、互联互通、农业、文化、教育、科技、环保、卫生、旅游、青年、媒体、体育等领域的多边和双边合作将会日益频繁.这样的世界格局势必呼唤大量的既拥有专业技能、又能熟练运用外语进行交流的“复合型”双语人才.
二、“一带一路”倡议呼唤大量的“复合型”双语人才
中国政府提出的“一带一路”倡议,是中国扩大和深化对外开放、构建开放发展新格局、践行合作共赢理念的需要.共建“一带一路”不仅需要金融、投资、贸易和资源的配套,更需要人才这个软实力的支撑.
很显然,“一带一路”倡议对人才需求在数量上和质量上都提出了更高要求,它同样也呼唤着大量的既拥有专业技能、又能熟练运用外语进行交流的“复合型”双语人才.
三、“长三角”经济圈和区域板块定位呼唤大量的“复合型”双语人才
扬州地处于中国城市化程度最高、城镇分布最密集、经济发展水平最高的“长三角”经济圈,位于“长江经济带”的下游,又恰好位于大运河与长江交汇的枢纽之上,地理位置、区域位置优势显著.区域经济的可持续、健康、优质发展,呼唤大量的既拥有专业技能、又能熟练运用外语进行交流的“复合型”双语人才.
四、新创办的义务教育学校适合实施双语教育课程改革
做到高起点办学,就“要积极探索富有特色和符合规律的办学之路,建立以学生为本的新型教学关系,更加注重多样化发展,通过科学化、个性化的课程体系,多元化、系统化的评价方式,持续推进素质教育、特色教育”.（葛道凯,2017）
无论是“地球村”的世界格局,“一带一路”的国家发展战略,还是“长三角”经济圈和扬州经济技术开发区的区域板块定位,都决定着振兴花园学校必须走出一条以实施双语教育课程改革为载体的基础教育国际化探索之路.只有这样,才能与“新时代”的“新学校”的身份相称,才能满足经济社会建设的发展,特别是高科技、外向型产业对人才素质的要求,才能很好地回应人民群众对优质教育资源和高质量教育产品的热切期盼,才能办出人民满意的教育.
事实上,新办学校最适合实施双语教育.一方面,新办学校可以根据实施双语教育的需要进行师资配备的顶层设计,在数量上和学科能力素养上、英语实际运用能力上配备合乎双语教育要求的师资,妥善解决不适合从事双语教育的师资或人员分流问题；另一方面,新办学校的双语教师的教学理念、方式、方法和手段都是按照双语教育课程实施的要求建立起来的,不会受到传统的课程实施理念、方式和手段中的一些负面因素影响,因而双语教师能够放开手脚,大胆探索一切行之有效的双语课程的实施路径和方法.
振兴花园学校一年多来的双语教育实践表明,学生的英语水平迅速提高,小学二年级学生的英语语言运用能力明显超过传统英语教学学校的四年级学生的英语语言运用能力,且学生在双语教育课程中的非英语学科学业成绩没有受到不利影响,学生的心智发展水平迅速提升.
与此同时,双语教育课程改革还倒逼了教师的专业成长,使得一支“一专多能”的“复合型”双语师资队伍快速成长.
总而言之,综合考量新办的振兴花园学校一年多的程、学生家长对双语教育实施效果近百分之百的满意度及双语教育研究专家的评价意见,可以初步得出结论,双语教育是新办学校高起点办学的载体.
双语教育论文范文结:
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