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多媒体技术在幼儿活动中更灵动精彩范
随着信息技术的日益普及,信息技术在现代教育中必将发挥着越来越重要的作用.《幼儿园新纲要》中指出：在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”.从儿童心理学角度看,儿童具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期,因而,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征.现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与的特征,即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知需要非常吻合.
幼儿的思维具有很强的直观形象性,应用现代信息技术是幼儿主体性得到体现的重要途径.在幼儿园教学活动中,我认为适时、适量地运用多媒体辅助教学,对活跃课堂教学氛围、帮助突破教学难点、提高教学灵活性是很有帮助的.有利于教师发挥课堂应变能力,有助于幼儿对活动的感受和理解,从而激发幼儿的创造能力.
一、多媒体的运用符合幼儿的认知特点幼儿受年龄特点限制,对事物的注意力集中不长,但观看动画片时却可以集中很长时间,由此可见电视是幼儿喜爱的一项活动,周五的时候只要老师一说看电视,我班幼儿马上停止喧闹转而集中精神盯着电视机挺直身体坐好,等待老师把电视打开.多媒体教学就相当于播放电视片,在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势,电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记.心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好.而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方,变得清晰、醒目,便于幼儿观察和记忆.幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的,而不是以概念判断推理来进行.抽象单调的说教幼儿不仅不易理解,而且容易疲劳,最终影响教育效果.而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体.例如：在国庆期间对幼儿进行“国庆阅兵”的宣传,这对幼儿来说比较抽象,难于理解.光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补.于是我们就选用了《国庆阅兵》的电视教学片及网上下载的图片等,让幼儿通过画面来具体感知画面的内容.让他们通过观看镜头,从而理解国庆阅兵到底是怎样的壮观场面.
二、形象生动的课件感染力强,能激起幼儿强烈的兴趣,扩大幼儿的认识范围多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象,而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响,可以说是集形、声、色为一体,幼儿可以边听、边看、边娱、边想,极易产生相应的情绪体验.幼儿从认识周围的事物开始认识世界,幼儿教幼儿园教育活动的内容涉及各个方面.但是,现在的小朋友,他们的求知并不满足于认识周围的事物.他们从大众传播媒介中获得的祖国各地以及海底、天空的新鲜事物,都能使他们产生进一步的探究的好奇心.而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间,使他们身临其境,象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围.例如：我班幼儿在学习金鱼的尾巴时,为了让幼儿从认识常见的鱼类中跳出来,把他们的视野扩大到浩瀚的海洋,我们制作、选缉了幼儿能在平时市场上常见的金鱼以及一般难以看到的深海中的各色各样的金鱼.幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光,集中注意地观察着,思考着金鱼的尾巴有什么不同?它们各自有着什么功能?
三、借助多媒体,直观演示,突破教学重难点在教学中,还有些重难点往往不易突破,因此教师要采用比较容易的使幼儿接受的教学手段,达到知识的迁移.而多媒体手段就成为教师在教学过程中突破教材重点、难点的一种有效的手段.例如,托班的科学活动《好吃的西瓜》中要求幼儿了解西瓜的生长环境,幼儿对西瓜很熟悉但对它的生长环境很陌生,为了使幼儿清楚这一点,我把整个过程用数码相机拍摄下来,多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能,运用多媒体以后,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换,方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生,这就可以使教师能更主动地控制教学过程,进而增强教学效果.
四、运用多媒体教学手段,可以促进幼儿主动学习从幼儿的年龄特点出发,应当引导他们积极运用感官,主动地去感知很认识事物.这一方面,多媒体教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比拟的优越性.某一事物的发生、发展过程或某一事件的展示过程,往往需要较长时间和一定的外界条件,若只是抽象地讲解过程,幼儿只能被动地接受,无法获得对这些过程的深入的认识.而多媒体教学手段可以将其集中在一个相当短的时间内.如：小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡的?小蝌蚪是怎样变成小青蛙的?关于他们生长过程的知识,靠静止的图片是观察不出来的.我们可以通过制作幻灯课件《小鸡出壳》、《小蝌蚪找妈妈》.这些生物变化的过程动态地表现出来,首先就能吸引孩子的注意,使他们无须意志的努力,就能感知和认识从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间,小蝌蚪演变成青蛙的过程阶段.这些平时看不见、摸不着的深恶痛绝成长过程和生活现象,通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间之内,就能使幼儿获得感性知识,这是多媒体教学手段优于其它教育手段之处.多媒体教学声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术,在传统的教学中无法或难以表达的内容,形象直观地展现在幼儿的面前,可激发幼儿的兴趣,变被动学习为主动获取,使他们思维积极、想象丰富,调动了学习的兴趣,促使他们全面和谐发展.
在教学活动中运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大;化长为短、化远为近;化静为动、化动为静;化快为慢、化慢为快等诸多特点,直观生动、感染力强,符合幼儿身心发展特点,是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式.只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点,精心设计课件,并适当地运用,使多媒体教学在幼儿教育活动中发挥优势,相信一定能收到事半功倍的效果.
多媒体技术论文范文结:
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