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老年护理教学改革路径探析

李敬郭秦琴

（新疆医科大学第五附属医院新疆乌鲁木齐 830011）

【摘要】老年护理学术语一门实践性、综合性很强的学科内容相对枯燥,老年护理学属于一门具有较强实践性的交叉性课程,老年护理学需要融合以往的教学经验,通过对各种教学方法的运用,对教学方案进行制定和实施,并鼓励学生积极参与教学内容,提出对现今老年护理岗位的需求,本文主要是对老年护理学改革路径进行分析.

【关键词】老年护理学；改革路径；临床分析

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-597X（2016）04-0244-01

随着我国人口老龄化越来越明显,这已经成为我国首要的社会问题,这也为怎样培养出更多的适应社会发展需要的老年护理人才提出了全新的挑战.老年护理学属于一门综合性的学科,具体内容包括老年身体各个体统出现的改变以及实施的护理措施,家庭护理,老年人的精神及心理护理,老年疾病的康复治疗等等,其为一门多学科较差的课程,学生一般觉得学习难度较高,教师心理也存在一定的抵触.怎样在短期内保质保量的完成教学目标,需要进一步的研究.但是,教学方法有效合理的运用于提升教学质量具有直接的相关性.本文作者对老年护理学改革路径进行了分析.

1 PBL 教学法

PBL 是指以问题为基础的教学简称,是说以学生为中心,这种教学模式主要是采取小组合作的方式.而教师的身份仅仅是指导者、鼓励者以及促进者.在将PBL 教学法引入到老年护理教学中时,例如在向学生讲解有关人口老龄化的趋势与现状时,可对以下的问题进行设置：我国的人口老龄化呈现怎样的特点？它对社会经济和医疗卫生会产生怎样的影响？如何正确的看待中国老年护理学存在的问题？针对问题,采取怎样的发展策略？对于人口老龄化的问题,护理人员应该怎样看待？对于以上一系列问题,带教老师首先要提出来,让学生对资料自行查阅,在进行小组讨论[1].上课时将学生分成小组,每个小组6 人,之后进行分组讨论,然后由一位同学代表小组进行发言,对所讨论的问题和研究的结果进行阐述,在阐述的过程中,小组其他人员还可进行补充.而对于此类问题,其他小组的成员还可发表不同的意见.PBL 教学法将学生的口头表达能力和逻辑思维能力提升,可将学生的学习兴趣激发出来.在教学的过程中,还应加强师生之间的互动,并且着重对学生之间的团结协作的能力和语言表达能力进行培养.引导护士对基础的护理技巧和询证护理教育方法进行掌握,以促进护理专业的健康发展,更好的与现代医疗模式的发展相适应.相关实验证实,在PBL 教学法过程中,教师如果没有采用科学的教学方法,会严重影响到学生参与的积极性,使学生产生懈怠情绪.

2 案例教学法

通过临床实际案例进行分析,是案例教学法的宗旨,让在书本上学到的知识运用到临床实践中,组织学生分析和讨论一些典型的老年护理案例,进而达到教学目标[2].例如,可适当的加入案例,来分析老年人异常的心理状况,促进学生对异常心理更好的掌握,并制定相应的护理措施.通过对案例教学法的运用,使学生对老年人解决问题的能力和综合分析问题的能力更好的掌握.提升学生的自主创造力；这样有助于提升教师与学生之间的互动,使课堂教学质量进一步提升,并进一步促进护理教学水平的提升和教师综合素质的提高.

3 情景教学法

它是通过对生动具体的情景模式的运用,将学生主动学习的兴趣激发出来,加强学生对基础知识的掌握扎实度,在特定的场景中学习相关的临床技能.例如,教师在对老年用药情况进行讲解时,需要在课前一周对相关的教学内容进行书写,帮以小组为单位,组织学生通过具体情节,将自身的想象力充分发挥出来,对护理计划进行制定.根据具体剧情内容由学生对各种角色进行扮演,通过情景教学的浓缩,对于学生无法理解的有关老人用药的误区以及安全护理知识进行具体的讲解[3].在对老年实施护理教学中应用情景教学法,可将学习的兴趣和热情激发出来,提升教学质量；有助于提升学生沟通能力,加强护患之间的沟通,有助于加入行为导向观,将学生的主体作用充分发挥出来,通过学生应对能力的提升,使学生的职业素养进一步提高.

4 体验式教学法

具体是指让学生参与其中,亲身体验和经历,其在亲身的行动中不断的概括总结.具体包括两个方面,即心理层面的经历和实践层面的经历.由于学生具有相对较小的年龄,对老年人的心理、身体的变化不能及时掌握.因此,通过体验式教学方法的运用,可培养学生的观察能力[4].例如,学生能够佩带老花镜,可对老年人佩带老花镜带来的不便影响充分体验,通过在小腿上绑沙袋,膝关节上绑上沙袋,而使关节的活动度降低,让学生对出行走不便对生活产生的影响充分进行体验,同时还可以让学生进入社区实践,充分与敬老院老人交流接触,同时对其实施生活护理,密切监测老年人的生命体征.通过运用体验式教学,不仅能使学生对老年人的心理、生理特点充分掌握,同时还能促进学生对所学的专业技能和知识充分运用,帮助老年人减缓和降低痛苦,同时也培养学生对老年护理人员的职业自豪感.

总而言之,通过借鉴国内外先进的教学经验,在实施教学过程中,依据教学内容,运用多种教学方式实施教学,能将学生学习的兴趣充分激发出来,让教学过程成为学生积极学习的动力,充分发挥主观能动性,对具有中国特色的老年护理人才进行培养,促进我国老年护理事业健康发展.

参考文献

[1] 张勇勤,杨巧菊,潘兰霞,等. 目标教学理论在老年护理学课程设计及教学中的应用[J]. 护理学杂志.2012,20（03）：145-146

[2] 李芳,许瑞,王艳波,等. 学生小讲课在《老年护理学》中的应用研究[J]. 全科护理.2011,36（17）：875-876

[3] 宋洁. 国外《老年护理学》本科教学的现状及其启示[J].解放军护理杂志.2011,14（14）：692-693

[4] 陈莹,刘伟萍. 老年护理学教学方法探讨[J]. 首都医科大学学报（社会科学版）.2010,12（06）：256-257

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