教学改革相关电大毕业论文范文 跟工程数学课程的教学改革有关硕士毕业论文范文

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工程数学课程的教学改革

摘 要:“工程数学”是高校工科专业一门非常重要的研究生基础课,其教学效果的好坏直接影响学生未来从事学术研究的能力,以及学生利用基础知识解决工程技术中复杂疑难问题的能力.本文在工程数学教学方面进行了探索,在教学方法上进行了改革,提出了多元化教学和媒体化教学、实践和理论相结合的教学方法.通过教学改革,提高了教学质量和效果,激发了学生的学习兴趣,引导学生具有创新思维,提高工程数学的应用能力.

关键词:工程数学;教学改革;创新思维

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020)》,落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》的要求,更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用,提高研究生培养质量.课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征,是保障研究生培养质量的必备环节,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用.重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量,是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫的任务….以打好知识基础、加强能力培养、有利长远发展为目标,尊重和激发研究生兴趣,注重培育独立思考能力和批判性思维,全面提升创新能力和发展能力.

一、课程介绍

工程数学这门研究生课程包括复变函数与积分变换两部分内容,以解析函数的理论为基础,阐述了复变函数的积分、级数、留数以及保角映射.同时,对Fourier变换及离散Fourier变换、Laplace变换、Z变换及小波变换等做了较系统的介绍,并用MATLAB求解验算了积分变化中的所有例题及积分、级数、留数中的部分例题.从而使学生能够熟悉和掌握MATLAB在工程数学课程中的基本使用方法.本课程深入浅出,突出基本概念和方法,在知识体系完整性的基础上,尽量做到数学推导简单易懂,并在与工程问题密切结合等方面形成了自己的特色.授课中结合大量的例题和习题,以供学生进一步理解教材的内容.

二、 “工程数学”教学中的问题

(一)轻背景、重理论

学生在学习“工程数学”课程时,只关注解题结果、并不愿意重视分析过程,与专业相结合的程度不够,缺乏系统化、体系化的知识体系.在近几年的“工程数学”教学过程中,由于教师对相关专业的背景了解不足,无法充分体现数学在相关专业中的作用,更没办法激发学生学习的积极性和创造性.

(二)重视基础知识的传授,轻课外实践

由于“工程数学”授课的课时有限,勉强能完成教学任务,开展习题课和课外辅导学生的时间很少.同时,学生的学习兴趣不高,没有明确的目的性和积极性,这就需要学生在课堂学习之余有一个加强巩固的过程.因此,课堂教学效果、课外辅导两者不容忽视,应齐头并进,可达到理想效果.

(三)教学内容与实际结合不紧密

目前“工程数学”的教学内容和多年前比几乎没有改变,只是强调基本理论知识的介绍.因此,在教学内容安排上,适当增加工程数学的实践环节非常有必要.在保证知识的系统性和完整性的基础上,增加实践环节,既可让学生对知识有一个完整系统的认识,也能让学生了解用“工程数学”知识解决专业问题的方法,大大提高学习效率.

(四)考核方式单一,不能全面衡量学生的学习成绩和综合能力

目前教师对工程数学的考核和往常一样,都是通过期末考试一次定性,虽然加入了平时成绩的考核,但由于平时成绩差异性小,且平时成绩只看到课率及作业次数,所以最终成绩仍然由期末考试决定.随着时代的进步,高等教育的发展,考核方式也应有相应的改变,要求既能激发学生的学习积极性和创造性,又能体现“工程数学”知识的特点.

三、 “工程数学”教学改革的措施

(一)促进学生、教师之间的良性互动

尊重学生的主体地位,鼓励研究生参与教学设计、教学改革和教学评价.注意营造良好的学术氛围,促进课程学习中教学互动.重视激发研究生的学习兴趣,发掘提升研究生的自主学习能力,要求和指导研究生积极开展自主学习.

同时,强化实践能力,注重创新意识的培养.为了在理论型课程的教学中达到培养“一实两创”实践能力、创新意识、创业精神特色人才的目的,提出了“自学、讨论、授课、再讨论”的教学法,符合“由实践到认识,再到实践”的教育教学规律.首先,自学部分,自学内容的选择要适当,自学要求要明确,并且要有自学提纲,引导学生自主学习,讨论课部分,理论性比较强,需要深刻理解的内容具体做法为拟定讨论题目、课前思考、课堂讨论.再次,课堂讲授部分,在教学中注意采用启发式、互动交流式等灵活的教学方法,打破过去只传授知识的单一教学模式,转化为传授知识与传授掌握知识的方法并重的教学模式,以学生为主体,注意培养学生学习数学的兴趣.最后,再讨论部分,这个环节主要是强化学生的实践能力,使学生能够熟练地应用数学理论,借助于计算机软件解决实际问题.

(二)优化课程内容,注重前沿引领和方法传授

根据学科发展、人才需求和课程实际教学效果,及时调整和凝练课程内容,加大课程的教学训练强度.重视通过对经典理论构建、关键问题突破和前沿研究进展的案例式教学等方式,强化研究生对创新过程的理解,加强方法论学习和训练,着力培养学生的知识获取能力、学术鉴别能力、独立研究能力和解决实际问题能力.结合课程教学加强学术规范和学术诚信教育.

同时,教师在教学中应让学生们见识一些重要的数学思想和数学方法,以及运用数学解决问题的实例.比如,贯穿数学教学中的由个别到整体、由特殊到一般的思想、由连续到离散、由离散到连续的思想、由线性到非线性、又由非线性转化为线性的处理问题解决问题的思想方法等等.注意训练和培养常用的归纳法和类比法、抽象分析法和倒推分析法、尝试法或试探法、以及待定参数法和构造辅助函数法等等.在教学中要使学生们学会掌握并能灵活运用这些基本思想方法.只有这样才能学得深、理解透、思路宽、办法多,遇到困难才会自觉地求助于工程数学,遇到实际问题才能使工程数学工具发挥作用.

(三)加强对课程学习的支持服务

构建该课程学习支持体系,为研究生提供个别化的学习咨询和有针对性的课程学习指导,开展各类学习交流活动.加强教学服务平台和数字化课程中心等信息系统建设,为课程学习提供信息和技术支持.

视学生为教学主体,实施多种教学手段. “工程数学”课程是以理论内容为主体,使学生对数学课程产生浓厚的兴趣是我们首先要解决的问题.在“工程数学”课程教学中改革了以往“黑板+粉笔”的传统教学手段,主要采取“多媒体和板书相结合”的现代教育技术手段,提高课堂授课效率.另外,在课堂教学中,为了促进学生积极思维,提高学生独立思考,注重形式表现手法——“重启发,重诱导,创设问题情境”.通过实施多种教学手段,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了教学质量.

(四)提高教师教学能力和水平

加大对教师参与课程建设和教学改革的激励与支持.深化教师薪酬制度改革,提高课程建设和教学工作在教师薪酬结构中,特别是绩效工作分配中的比重.将承担研究生课程建设和教学工作的成果、工作量以及质量评价结果列入相关系列教师考评和专业技术职务评聘要求.加大对教师承担研究生课程建设和教学改革项目的资助力度.对在课程建设和教学改革工作中做出突出成绩的教师予以表彰.

加强师德与师能建设,提升课程教学能力.完善制度体系,强化政策措施,引导和要求教师潜心研究教学、认真教书育人.明确研究生课程任课教师资料要求,加强对教师的教学指导与服务.支持教师合作开发、开设课程,鼓励国际和跨学科合作.实施新、老教师结对制度,充分发挥教学经验丰富教师的传、帮、带作用.建设教学交流和教学技能培训平台,有计划地开展经验交流与培训活动.

四、结束语

通过学习“工程数学”这门研究生课程,可进一步培养学生的逻辑思维能力,扩展学生的数学知识,为学生学习有关后续课程及掌握复变函数与积分变换在自然科学和工程术中的应用打下基础. “工程数学”的教学改革任重而道远,在改革的过程中,不能急功近利,需要循序渐进.在正确的指导方向下,在相关各级领导的支持下,通过工程数学所有教师的共同努力,助于打造一支高素质的工程数学教师队伍,可以将工程数学真正应用于实际问题的解决中,可以让学生学得满意、用得轻松,真正体现出工程数学的应用价值.

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