孩子学术论文怎么写 和还给孩子一片广阔的天地有关学术论文怎么写

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还给孩子一片广阔的天地

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科.把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的.课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活.语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养.

一、激发热爱语文的兴趣

(1)开学第一周,我让每位学生通览教材,从中选出自己最喜欢的课文进行精读.每次上语文课,孩子们都争着向我推荐他们想学的课文.看他们学习的情绪那样高昂,学得那样投入,我也常常沉浸在激动与幸福之中.正如《论语》中所说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”

(2)我经常与学生共同编制课外教材.首先让学生收集自己喜欢的格言、成语、名言等,到报刊网络里找优美的句子,从中外寓言、童话、诗歌中选出美文,装订成册.然后自己制定背诵计划,每天背上一句、一条或一篇.最后把自编的教材与全班同学交流,实现资源共享.这些人生格言,如同空气一样滋养学生,如同阳光一样照耀孩子的心灵,让每个学生的血液和骨髓里都充满着先哲们的生命哲学和人生理想.

(3)我还引导学生通过收集资料,重组信息,创造性地对教材进行补充.如学习《爷爷植树》一文后,学生远远没有满足对课文的熟读和背诵,他们想了解更多有关爷爷的事迹.于是,鼓励他们观看有关爷爷的影片,阅读爷爷逝世后人们对他哀悼的新闻报道,让爷爷奶奶讲一些关于爷爷的故事,到书店买一些介绍爷爷的书,最后把自己喜欢的内容“粘贴”到教材上.这时,学生才有一种满足感.他们对爷爷的认识也由浅入深,由感性到理性,真正体会到了人民对这一伟人深深的怀念之情.

二、培养乐学的习惯

如今的学生聪明、好胜、好奇、好问,酷爱刨根问底.这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础.而那种老师讲,学生听的传统学习,会使学生感到乏味.如何培养学生乐学语文的习惯,现谈点平时做法:既要了解他们的共性,又要了解其个性差异,还要从学生实际出发,挖掘其内在兴趣.培养乐学的兴趣,才能产生强烈的求知欲,才能在学习中发挥主观能动性.在语文教学中,我常采用“揭示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”等,培养学生对学习语文的兴趣.我还善于创设情境,创设机会,让儿童体验成功学习的甜头,像接受礼物那样接受新知识.

三、创设开放的语文课堂

《语文课程标准》就向我们指出:“语文课程应该是开放而富有创新能力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求.”同时也提出了要求:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创新性地开展各类活动,增强学生在各种活动、各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”如:在《有趣的动植物》作文教学中,我带着学生到那泡桐树下,让学生在秋风中感受秋天的气息.这时一阵风起,落叶纷纷扬扬.“啊!太美了.”不少学生情不自禁地发出感叹.我也很高兴,便提议让学生选其中的落叶做成图画.他们三三两两地去找,去挑、去谈论、去比较……回到教室,我拿起一片叶子让学生谈.开始时,孩子们只看到极表面的东西:一片黄树叶,沾有灰尘……“这是大家看到的,想到的呢?”我问道.“春天到了,叶子变黄了,开始落下来,沙沙沙.”罗鑫同学说.我点点头,继续问:“有更吸引的想法吗?”叶佳敏同学说:“黄叶子很伤心,他的很多兄弟姐妹都变黄了,飘落到地面,被人扫去倒进了垃圾堆.他自己在树上挣扎了两天,最后也不得不离开大树.”正当他们兴致勃勃地说的时候,我又问:“叶子还可以做什么呢?”孩子们又像是开闸的洪水,滔滔不绝.我让他们分组说、做.这时我适时机请他们以《有趣的植物》为题,写一篇作文.学生交上来的作文妙趣横生.写出了自己的观察、认识,以及用树叶制作画的快乐.

四、注重语文学科的迁移

新的课程标准中提出了学科间的综合问题,而语文学科有其自身的优势和责任,理应实现与其他学科的主动综合,使各科教学与语文学习建立紧密的联系,从而实现学生素质的整体提高,使其更具创造性和发展性.如:在教学《妈妈的账单》结尾时,以齐唱《世上只有妈妈好》结束课文,升华主题.又如在教学《日月潭》这课时,课后我让学生动手画画自己的家乡.而在教学作文时,引导学生可以从多方面写作文,我建议学生写写数学作文,数学作文该怎样写呢?有的认为可以写写某道题的巧妙解法;有的愿意向别人介绍自己学数学的经验;还有的想写一写自己的数学发现……,从此,学生习作中出现了不少关于数学方面的东西.

五、把语文课堂还给学生

课堂上要还给孩子一片广阔的天地,以他们为主体,教师辅之以导,才能让孩子学到更多知识.如教学《小白兔和小灰兔》时,我利用儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣事物的特点,抓住儿童的注意力,充分调动儿童的积极性.教学导入时,我向孩子们展现了一段动物动画,孩子们在动画中发现:小白兔有吃不完的白菜,小灰兔却没有白菜吃?这是为什么呢?他们主动到课文中去找答案.为了寻找灰兔没有白菜吃的原因,请孩子们自己小声读.为了体会小白兔、小灰兔不同做法,分组赛读,最后汇报齐读.孔子主张“学而思”,就是一边读一边想,每次“读”都有不同的目的,多形式的读为孩子们提供了丰富的工具,使其积极主动地去思索.我为他们提供了讲一讲、演一演的机会,放手让孩子们去说去演.孩子们更加活跃了,扮演起小动物来有模有样,展现了自己对课文的理解.还有的孩子加入自己的想象,把故事讲得更完整、有趣.孩子加深了对课文的理解,巩固了基础知识,更展现了自己的才能.

《新课程标准》指出:“工具性人文性的统一是语文课程的基本特点.”在全面提高学生的语文素养的同时,要尊重孩子,在教学中从孩子的角度出发,把课堂还给学生,才能体现语文课程的人文性.

孩子论文范文结:

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