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灵活的形式,惊人的效果

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,教师可以根据交际内容,创设生动有趣的情境,让学生有身临其境的感觉,丰富学生的想象力,激发学生的交流.

我在口语交际教学中常围绕话题,设计多个连贯的互动情境,让学生在轻松自由的气氛中进行交流.例如在利用“传悄悄话”进行口语交际时,我设计了这样几个连贯的情境:①自由做传悄悄话的游戏,共同总结传悄悄话的要求.②一个叫“小明”的小朋友生病了,大家准备去看望.要求小朋友们把想对小明说的悄悄话传给组长,组长再传给小明.③小明病好了,来到动物园里.很多小动物也在传悄悄话,它们在说什么呢?我要求每个小组都要按照这三个步骤进行说话,不能大声说,必须悄悄地进行传话,要有神秘感,比一比哪一组传的话最准确,意思表达最清楚.一时间,教室里嘁嘁喳喳,说个不停.等各小组进行一遍后,我再让相距较远的学生自行结合,进行传话.可以看见,整节课都在传话中开始、传话中结束,这种游戏的方式令学生异常兴奋,活动既紧张又活泼.学生在一个个的情境中交际,知识与能力都得到了提高,情感和态度也得到了培养.

我们还可以利用实物进行口语交际教学.小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略.如在教学“说说自己喜欢的小动物的样子”口语交际中,就可能会出现让他们去说时,他们无法开口的局面.考虑到这种情况,教学本节课前,我事先准备一些学生喜欢的小动物.教学时,我将这些活生生的小动物呈现在学生面前,学生个个眼前一亮,随着我的相机点拨,他们个个踊跃举手,抢着发言,气氛非常热烈.

口语交际是学生成长过程中必须具备的一种重要能力,在教学中必须给予充分的重视.教师一方面要在课堂上给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式,自由表达,坚持在课堂教学过程中培养学生的口语交际能力,另一方面重视在日常生活中进行实践,让学生学会与人交际,从而提高他们的口语交际能力,为他们的成长和发展奠定基础.

(作者单位:河南宜阳县高村乡高村小学)

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