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创意评价激活学生写字兴趣
创意评价激活学生写字兴趣
摘 要：写字教学是语文教学的一个重要组成部分,它应该是一种有目的、有步骤、有组织的教学活动.但写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差.时间长了,学生就会产生厌倦心理.期间笔者也咨询了很多老师,学习了他们的好的方法.从教学目标——必须学什么；教学策略——如何教,如何学；教学评价——仔细批改每一份写字作业,及时表扬和鼓励入手,做了大量的工作！特别是打开孩子们一本本生字抄写本,看到老师打得满满的五角星、笑脸,笔者就由衷地感到“累”！特别是时间久了,孩子们对现状的认可,对老师的批改默然了,丝毫激不起他们的写字热情.一次偶然的事情,班里一个孩子的现状,以及《读者》中的一则小故事让笔者对孩子的写字教学有了意外的收获.改变一下评价的方法,增添一些评价的乐趣,让孩子们对写字有了别样的乐趣！
关键词：创意；评价；激活；兴趣
作者简介：付建凤,浙江省金华市西苑小学教师.
中图分类号：G623.24
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）01-0123-02
写字教学是语文教学的一个重要组成部分,它是一种有目的、有步骤、有组织的教学活动.写字教学进行得好,不仅学生在校期间可以更好地进行各科书面作业,而且可以为今后的学习打下良好的基础.但写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差,时间长了,就会产生厌倦心理.这已成为低段语文老师最头疼的事情了,本人也不例外,自从接手一年级来,就如何让孩子掌握正确的握笔方法,把字写正确、端正,很是下了一番功夫.同时也咨询了很多老师,学习了他们的好的方法.从教学目标——必须学什么；教学策略——如何教,如何学；教学评价——仔细批改每一份写字作业,及时表扬和鼓励入手,做了大量的工作！特别是打开孩子们一本本生字抄写本,看到老师打得满满的五角星、笑脸,笔者就由衷地感到“累”！每一本作业,每一个字,需要花费老师多少时间批阅啊！如果真的能换来孩子们的写字的兴趣,获得好的收获,那也应该坚持,可还是经常能听到老师不满意的话语.特别是时间久了,孩子们对现状的认可,对老师的批改默然了,丝毫激不起他们的写字热情的时候,总是会听到老师说：其实,写字的基本要领孩子们都已经掌握,更多时候决定他们能否写好字的是他们书写的态度,而不是别的.等到孩子们看到老师的评价,不好的也已不好,最多换来一时的高兴罢了.
怎么办呢？看着同事们这么敬业的态度,笔者自叹不如,原想着虽然自己并不认可老师的批改需要这么辛苦,但也想跟着试试看.这下对这个事倍功半的事情也失去了兴趣.不过同事们的话倒是有一定的道理的,我不禁想起了自己班上的一件小事：
小何的故事
班里的小何同学是个十足聪明的孩子,认字、学文不能说过目不忘,也已不离十了.独独对一些概念的、条文的,说白了就诸如抄写啦、死记硬背的事情不感兴趣.（大凡聪明的孩子都是如此吧！）只要碰到此类事情,总是任务了事.对于他,我是可以听之任之的,因为对他近一年的了解让我很放心他的学习状况.可是班级毕竟是一个集体,又是一年级的小孩子,看到他这样子老师可以不闻不问,我怕影响了其他孩子,这一度成为我很头疼的难题.在又一次看到他滥竽充数的抄写作业以后,我把他叫到办公室,和他进行了沟通,与他约法三章,作业、纪律必须遵守老师对全体同学的要求,哪怕是勉为其难,也可以作为对自己约束力的一种训练.但在数量上可以商量,如果所认的字都会了,可以不抄写直接听写；如果所学的课文已经会读、背了,可以不朗读直接背.此后想不到情况出奇的好,他在完成作业的同时,成了我得力的助手,因为有空余时间了,我的好多事情都是他完成了.也因为此,我也改变了原先先抄写再听写的策略,变成先听写,不会的我再根据孩子的不同情况布置不同数量的抄写.这样根据所掌握的情况布置给孩子不同的作业,学有余力的同学都成了我的小老师.
难道,可以在教学写字上也这样处理？
无独有偶,在笔者犹豫不决的时候,看到了2009年第9期《读者》上有这么一篇小短文,它给了笔者很大的启发：
经理的鲜花
一天上午10点左右,韩国爱敬集团旗下化妆品公司的业务部,新来了一名女员工.上班第一天,她意外地收到了一束美丽的鲜花.惊喜之余,她打开了夹在花束里的留言：欢迎你加入我们的团队,我深信你会是一名十分出色的业务员.但是,我最害怕的事情就是让员工应得的奖励迟到,所以我宁愿早点给你,我想你不会介意吧？落款是业务部经理的名字.
优秀领导者给员工的奖励,往往不是等到年终总结的时候.他们善于出其不意地让新人一进来就带着信心和动力投入工作,这绝对是管理的艺术.
美国的一位著名的女企业家玛丽凯经理曾说过：“世界上有两件东西比金钱和生命更为人们所需——认可与赞美.”笔者想对孩子的评价我们已经习惯了等他们做出成绩以后,那么,像这位经理一样,我们可不可以在孩子们学习之前做事以前就给他们一个鼓励和表扬,让他们也能带着信心和动力投入学习呢？比如书写.
于是笔者先用生字抄写本做起了尝试：根据孩子平时的书写表现,笔者会在开始写字前定一个等级,分别为质的等级和量的等级.质的等级分为笑脸、五角星和圆形,量的等级分为一个到5个不等.通常笔者会把数量写在笑脸、五角星和圆形的空间里.孩子们根据自己的质和量的等级进行书写,然后笔者再根据他这次的书写定级,作为他下次书写的要求.这样一来,孩子们都非常用心地进行了书写,每一次的书写不用笔者在一旁唠叨,整个教室一片安静,好久好久都没有这样安静过了,笔者想孩子们都很用心地在证明自己,他们也知道不能辜负了老师的期望,而且每一次的用心不仅能得到一个自己期待的评价,还会延续到下一次书写中.
兴趣是最好的老师.兴趣是推进学习的内在动力.在教学中教者要创设富有情趣的情境,引起学生学习爱好和需求感,寓教于乐,这同样适用于写字教学.让学生体会到写字不再是他们的负担,让学生们不再惧怕写字,让写字真正成为学生体验快乐的过程.
当然,要让孩子真正爱上写字,掌握正确的写字技巧,还需要多方入手.例如,用形象激趣,用方法铺路,用音乐设境,用习惯巩固等等.教无定法,很多时候,当我们觉得无路可走或走得很累时,不妨停下脚步,细细体会,抑或会发现问题的所在.换个角度思考问题,看上去容易,做起来也不是很难的事情.给孩子们一束提前的鲜花,将灿烂整个教学历程.
（编辑：张 婕）
评价论文范文结:
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