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关于初中语文利用小组教和学激发学生学习兴趣
关于初中语文利用小组教与学
激发学生学习兴趣的探索
姚宁波
（广东省乐昌市第四中学 广东 乐昌 512200）
【摘 要】 孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者.俗话说兴趣是最好的老师,兴趣是一个人恒久的学习动力.在课改过程中,如果学生兴趣高昂,就能取到事半功倍的效果.如何激发学生的学习兴趣是笔者面临的最大课题.从心理学角度来看,那些能够比高低,评优劣,论先后的事情或活动,最容易激发人的上进心,引起人的兴趣,对中学生尤是如此.
【关键词】 课改 兴趣 激发 展示 互动 评比
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-171-02
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2016年9月开学,学校领导决定在七年级开设两个电子实验班.也就是学生和家长自愿购买“步步高”学习机的,将编为两个实验班.由于没有什么办班经验,大家也是没什么底,摸着石头过河吧.
其实,在实施的过程中,科任老师各显神通,花样百出.而我则沿用了上届带班的方法,进行自主学习、小组合作的教学模式.自从进行了课改实验以来,我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级,对于学困生面广的班级来说简直寸步难行.其实不然,通过两年多的实验证明这个顾虑是多余的,我们学校,属于城乡结合部,大部分学生都是外来务工人员的子弟,留守儿童、少年居多；并且每年优生流失都非常严重,以至于近些年成绩都不理想.但通过两年多的语文课改有了较大的改观.像我授课的班级来说,明显的是学生积极性高了,动手能力也加强了,笔记也比其他班级好很多,纪律、自觉性明显比其他班好,成绩也从分班时的倒数到全级第一.现在是八年级的第一个学期,感触很多.有成功也有许多的不足.在此与同仁们一起分享、探讨,以期“抛砖引玉”之效.
一、用爱心做学生的知心人,是激发学生学习兴趣的基础
爱就是教育,没有爱就没有教育.教师教育工作者的前提就是需要有爱心,只有在爱的基础上才能接纳孩子,包容孩子的一切.特别是在我们这样的学校,留守儿童的学生占一半多,这些留守儿童在家庭中缺乏关爱,不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍,导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上.我们好多教师都说:“现在的学生难以管理,教学成绩难以提高”.那么如何改变这种现状呢,我认为要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们,做学生的知心人,让这颗爱心永驻学生的心间,为激发学生学习兴趣奠定基础.
二、建立和谐的师生关系,是激发学生学习兴趣的前提
搞好师生关系,巩固学习兴趣.师生关系直接影响学生的学习情绪.学生喜欢的老师,除了知识渊博、讲课生动等等之外,还要对人和蔼,充满爱心,是学生的良师,更是学生的益友.作为一个教师要懂得与学生进行心理换位,不要老是摆着一副高姿态,认为我就是权威.这种心理是非常要不得的.我们每说一句话,每做一件事,都要考虑到学生的感受,不要伤害到他们的自尊.假如伤害到到学生的自尊,要及时找机会向学生道歉,与学生平等相处.教师要放下架子,走进学生,关心他们的学习,倾听他们的心声,了解他们的思想状况,帮助他们解决遇到的困难.建立良好的师生关系,他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些,自然效果也好些,反之则然.
三、创设良好的竞争环境,是激发学生学习兴趣的重要途径
孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者.俗话说兴趣是最好的老师,兴趣是一个人恒久的学习动力.在课改过程中,如果学生兴趣高昂,就能取到事半功倍的效果.如何激发学生的学习兴趣是我面临的最大课题.
从心理学角度来看,那些能够比高低,评优劣,论先后的事情或活动,最容易激发人的上进心,引起人的兴趣,对中学生尤是如此.因此,学生都有好强、好胜心,总希望取得好成绩,这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增.所以,我在教学过程及课前课后组织学生各种形式pk.比如：
(一)奖励“积分券”制
我们政教处印制了一批“积分券”,“积分券”分别设有一分、二分、五分和十分的券.学期初分发到各级组和班级老师,学期末政教处统一收回,缺失了的每学年补充印制.如何奖励呢？一是课前预习,预习较好的进行奖励；二是课堂表现,表现比较好的进行奖励,当堂奖或者课后奖都行；三是课后作业,作业完成质与量较好的进行奖励.每月小结,每学期总结,作为评选优秀学生的依据.对于优秀学生,结合班级与学校给予荣誉证书和物质奖励（包括书籍、学习用品等）.对于此,学生非常喜欢,热情高涨.
(二)小组合作教与学的评比
课改注重以学生为主体,充分调动学生的积极性,关注每位学生.在教学中,我们经常会碰到的问题是上课很少学生举手,回答问题不积极主动,小组交流、讨论形式大于内容,或说上课纪律难维持,讲闲话,打瞌睡.我就想能有什么办法改变这种局面,提高学习的热情,和回答问题的积极性,于是就尝试借鉴其他学校的一些做法,进行了小组合作教与学的评比.
首先是分组.考虑学生层次的不同,编排好中差以及根据男女生搭配六七人一小组,轮流进行预习展示、作业展示,或者课文分析.事先由科代表安排好哪篇课文或哪个环节哪个内容由哪个小组承担,小组内由组长再进行分工,每个组员承担一定的任务,根据任务的难易分给层次不同的组员,目的使每个组员都参与.
其次是指导模仿,就是教给他们学习老师如何备课、如何上课的,如何在出现问题时引导分析的等.开始时跟他们一起小组备课,交代他们在讲台要注意些什么等等.先让一些优生讲,慢慢可以培养一些中等生,简单的还可以是中下生.提前布置课题.课前小组组员之间就会去交流,小组组员互相讲,又达到了提前预习的效果,比学生独自预习效果会好很多.如果学生自己能上台讲了,这就是迈出了成功的一大步.
有的老师会说,学生底子那么薄,怎么能进行这样的教学？其实不用担心.学生大多爱表现,只要给机会、给耐心,会越来越好,逐步养成好学的习惯.为了表现好,他们往往会在课前做许多的工作,查找各种资料,设想课堂里会出现的各种情况.这样的好处,相信老师们都明白.语文水平的提高,不是一朝一夕的,在于一个积累的过程.学生的组织能力、表达能力、分析能力的提高,也是语文素养的提高.
然后是课堂表演展示.根据课前科代表安排的小组进行课堂讲课,小组长每次都会安排组内一个同学担任主持人（一般都是素质较好的同学）,上课了,主持人开始组织课堂教学,组员根据自己的分工,轮流上讲台讲课,有的组员还制作了不错的PPT.在讲课的过程中,老师一般不作“指示”,任组员自由发挥.有的老师担心的是没有按照自己的步骤进行或怕时间不允许,而学生按照自己的思维和方式讲课,效果也能很好.不过在开始实施的时候,老师还是要不时的提醒和纠正,到后来,老师基本上不出声了.这个时候,老师就巡视课堂,提醒学生做笔记、划重点等.学生不思考、不发言、不动手,是我们这较为普遍的现象.针对这个问题,我采用了回答对一个问题加1分,回答错不扣分,当小老师讲课加2分,不遵守纪律扣1-3分,被扣分也能赚回,赚一分抵一分.每一次的展示,同学们都会自觉地互相鼓励.这份评分表放在科代表那,让他操作.每月统计一次,一到八名的小组依次在每名组员月考语文卷上加8至1分.这样一来,上课回答问题的积极性都调动起来了,不是没人举手而是学生抱怨举手都不叫他,学生不遵守纪律的也好转,不需要停下课来教育,直接扣多少分,若被扣了很多分又想表现好点把分赚回.提问问题时,也应根据学生的水平有所区别,最简单的问题就让最差的回答.让每人都有存在感,每人都觉得自己是被需要的.人人争当小老师,激活兴趣,活跃课堂.
最后是课堂评价.根据教师课堂评价表,我设计了一份学生上课的课堂评价表.
七年级开始,我就有意的培养学生这样上台讲课.实践证明,有利于调动学生学习热情,让更多的人参与到课堂,做到不仅师生互动,还做到生生互动.其实,上课某种意义来说,也是一场演出,老师不一定是演员,但学生也不只是观众,也是表演者、参与者,师生一起表演,一起互动,戏才精彩.老师一人跑龙套,大大的讲一节课,“猴子”累死了,戏还不一定好看.千万不要低估和忽视了自己的学生,只要充分发动和组织好学生,她们的表现往往会超乎我们的想象.小老师也能能讲的头头是道,落落大方,哪怕是一些中等生、差生,上台也能得到师生的肯定,从而树立自信,培养了兴趣.特别是有一部分优生就是这样培养出来的.
另外,我觉得学生之间的讲演,会形成一种学习与竞争；更重要的是其他的学生会更认真的去听去思考,也更容易听得明白（这一点是基于他们互相之间交流的多）.等到老师补充和总结时,往往会起到画龙点睛的效果.所以,当小老师讲课,不但能锻炼学生,让他们有成就感,还能让他们积极主动的去学,比老师在后面赶着他们走,强迫去学习,效果肯定不一样.今年12月初,我参加了全市为期一周的教学常规工作大检查,由于代课很难安排,于是我就交代班主任,我安排了学生自主学习,自己讲课的任务给他们.后来,班主任中途打电话跟我说,他们很自觉,很认真学习,每节课都很有秩序、有内容.一个礼拜六节课,有时没课的老师坐在课室后面去听,学生还是按部就班,完成了教与学的任务.现在我们的口号是“我的课堂,我作主”！
著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一,兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力.”让孩子在快乐中掌握知识,成为学习的真正主人.我教学的宗旨就是让学生学得快乐,学得主动,学得有创意！
我们认为,课堂教学改革是一项系统工程,课堂教学过程由教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学组织结构形式、教师和学生等要素构成的复杂的动态系统,只注重某一方面（如单纯教学内容或教学方法）的改革是不够的,而必须对教学全过程进行系统设计,才能实现课堂教学的整体优化.加拿大课程专家富兰说,变革是一个旅程,而不是一个蓝图,“好比一次有计划的旅程,乘着一条由不合作的水手驾驶的漏水的破船,驶进一个没有航海图的水域.”的确,课改“路漫漫其修远兮”,“求索”亦是必然！
[ 参 考 文 献 ]
[1]魏建花《激发学习兴趣,构建信息技术高效课堂》（《读写算-素质教育论坛》2017.08）.
[2]陈佰灵《激发学习兴趣是创建高效课堂的最好方法》（《中学课程辅导-教学研究》2016.10）.
[3]李镇西《爱的教育》（《少年儿童研究》2010）.
[4]边榕,罗丽芳主编《教育心理学概论》（北京大学出版社2009.11）.
[5]《变革的力量》（加拿大教育专家迈克尔·富兰）.
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1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志