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高中语文新材料作文审题立意教学策略分析

以往的作文教学过程中,学生们大部分接触的都是命题类作文,在写作时只需要根据相应的题目写出相关的内容.但是随着新课改的不断施行,新材料作文已经逐渐的出现在学生的作文考察中,与传统的命题作文不同的是,新材料作文没有规定题目和话题,只是让学生通过一段材料自己进行题目与内容的设定,通过有效的写作时间来检测学生的理解与表达能力.所以本文结合笔者多年教学经验,针对高中语文新材料作文审题立意教学策略做出以下分析.

一、把握关键信息

在新材料作文中,大多数的材料都是富有一定的教学意义,所以就需要学生在阅读材料时,首先要全面了解材料的大致意思,然后在此基础上进行深入性的阅读,研究材料的内在含义与所要表达的思想情感.这些都是新材料作文要考察学生能力的关键点,同时也是学生审题、立意,更好的书写作文的基础.但是在实际的高中写作教学中,学生往往很难把握材料的主旨意思,经常在还没有读懂材料或者对材料的理解模棱两可的状态下就要进行写作,这样往往会导致学生写出的作文偏题,也阻碍了学生对新材料作文的立意.所以在新材料作文教学中,教师要正确引导学生学会挖掘材料的重要内容,把握材料的关键信息.只有学生找到了信息的关键点,才能更好的确立写作的出发点,更好的把握作文的主题,在写作中更加顺利.

例如,以《著名球星贝利接受记者采访》为参考资料对高中学生进行新材料作文的审题立意教学时,刚开始让学生接触材料的时候,大多数学生都无法理解,也不知道如何在这段资料里提取关键的信息,导致写作无从下手.所以教师要对学生进行正确的引导,将资料中想要表达的情感为大家进行详细的解读,进而让学生意识到这篇材料所要表达的就是要不断超越自己、永无止境的努力等一系列情感.许多学生在老师讲解后都受到了一定的启发,在写作中找准了切入点,抓住了主题,对关键信息展开了描述.通过这种把握资料关键信息的教学方法,可以让学生更好的掌握新材料作文里审题立意方式,提高了审题立意的能力,更好的提高了语文作文的成绩.

二、运用联想与想象

新材料作文中的材料展示也是多样性的,有的材料会将中心意思与表达情感直观的展现出来,而有的材料主要中心思想是没有被展现出来的,所以学生在读完以后无法将材料中的核心信息转换为自己家的立意,从而缺乏对写作的思路,无从下手.在面对这样的材料,教学工作者就要正确的引导学生,让他们在阅读时,适当的运用自己的想象思维,发挥自己的想象力,将材料中的中心思想进行延续,从而写出更加新颖,更富有创新性的作文.

例如,将“蜜蜂和苍蝇在进入瓶底后出现的不同现象”为高中作文审题立意教学中的参考材料时,学生在开始阅读的时候会觉得材料比较有趣,能够吸引学生的注意力,同时也能够让学生认识到,在遇到同一件事情同一种境遇的时候,蜜蜂和苍蝇的处事方式是有区别的.但是,只认识到这一点是十分片面的,如果只是凭这一点就设定作文题目与中心也是是十分浅显的.所以这是教学工作者就要正确引导学生,让他们对材料进行深入性的阅读,进行延伸性的理解.并鼓励学生大胆的发挥自己的想象力,与自己的生活实际相结合,从而设定更含义更准确的题目与中心.

三、善于寻找因果关系

在我们的生活中每件事情都会存在着因果关系,高中的新材料作文也如此,在新材料作文中,经常会出现寓言故事或者是一些具体事例来给我们陈述一些事情的结果,用来考查高中学生通过材料表面进而掌握文章内在含义与文章的整体脉络的学习能力.所以,在高中语文新材料作文审题立意教学过程中,面对这种类型的作文材料,教师就要通过大量的练习来培养学生由因求果的学习能力,让学生能够透过资料的结果,寻找出其中的原因,领悟其中的因果关系,从而让学生在面对这种新材料作文时,能够正确的找到写作的主题,使写出来的作文更加有内涵、有深度.例如,教师在平时的教学工作中,可以多搜集一些这类的写作资料,将资料中故事你向同学们进行详细的描述.当学生听完这篇故事以后,会觉得故事很有趣,但是却无法从中提炼出比较关键的信息,无法进行作文的书写.在这个时候作为教学工作者就要在材料分析中有意识的培养学生的理解能力,开发学生的学习思维,让学生大胆想象是什么样的原因会造成材料中的这种结果,而这些原因又会给我们带来什么样的启示,你能从中学习到什么东西.通过教学工作者正确的引导,学生可以将大脑思维充分的发挥出来,使学生的写作思维被打开,更好在新材料作文审题立意,提高自己的写作能力.

四、结束语

总而言之,新材料作文对学生的写作是一种很好的训练形式,可以使学生的综合学习能力得到有效的开发,所以教学工作者要将新材料作文审题立意教学作为重点教学任务,在实际教学中通过多种教学方法更好地培养学生审题立意的能力.

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[2]刘哲.高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[J].教育,2016(12):00237-00237.

[3]谢志明.论如何有效开展高中语文材料作文的审题立意教学[J].作文成功之路(下),2018(2):89-89.

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