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用智慧统帅行动：让每一个教育行动增值
农民种田,讲究精耕细作；工人做工,讲究精益求精.而学校教育,面对的是一个个鲜活的孩子,影响的是一颗颗稚嫩的心灵,怎能不精心施教、精致管理呢？ “一种管理制度的好坏,不是看它表面文章有多华丽,而是看它能否作出效益来.”学校管理应该向一个个教育行动要质量,这就需要我们的智慧型教育,学校管理者要智慧地管理,教师智慧地教育教学,学生智慧地学习、成长.
一、由“批评指责型”向“激励肯定型”转轨
当欢快的广播操音乐还在耳畔萦绕,又拉开了展会课的帷幕.我拿着检查本,轻轻走过各个班级,教室内静得出奇,孩子们个个正襟危坐,老师横眉怒目,斥责声不绝于耳：“同学们,你们必须遵守小学生日常行为规范”“李某某怎么又与人打架”“杨某某上课很不专心”“张某某下课总是追打跑”……气氛紧张得几乎凝固！
这一幕幕不禁撩起了我学生时代的回忆.每次晨会,他那一张脸冷漠的以至无法挤出一点笑意,总是严厉训斥着班内的弊端种种,似乎没有一丝值得他赞赏的.我们呢？个个闭目养神,充耳不闻,至多左耳进右耳出.“走自己的路,让他吼去吧！”竟成为我们流传的“名言”.班级纪律从未得到改观,犯错的学生非但没改过,出于逆反心理而反抗的比比皆是.然而,老师竟浑然不知,似乎很欣赏那样的教育方法,依然我行我素.
此刻,脚步沉重得几乎难以挪移.忽然,六(1)班传来阵阵欢笑,似清脆的鸟鸣,划破了校园的沉闷.我如沐春风,疾步走近,洁净黑板上那醒目的大字“说一说你好朋友的优点和缺点”跃入眼帘,悄然置身其后,竟无人察觉.学生兴趣盎然地交流： “我最好的朋友是沈晓,她乐于助人,友爱同学,而且特别勤劳,经常在家做家务,但有时不能及时完成家庭作业,今后努力改好吗？”“谢谢张英的评批,大家看我的行动吧！”“吴圆圆你聪明伶俐,活泼可爱,经常帮助别人,若能再温柔一点那就更好了！”“真正的好朋友是一面镜子,能照出我们的不足,感谢你的坦诚与直率,我一定改正！”“李丽是我们班的小才女,你学习可刻苦了,是我们的榜样,可你要在体育方面加油喔！”……卢老师笑吟吟地侧耳聆听,不住地点头赞许.师与生、生与生之间已融为一体.发言不用举手,可以下位说悄悄话,说者充满了真诚与善意,听者乐意、满怀地接受,此起彼伏的掌声渗透着美好的祝愿,所有的尴尬与逆反消融地无影无踪,那一张张稚嫩的小脸如阳光般的灿烂……
以上难得的温馨的一幕让我反思我们学校的晨会课,初步梳理,主要存在四大现状：一是一言堂.教师滔滔不绝地讲,学生无精打采地听,有的老师甚至利用晨会课处理、训斥调皮的学生,以此来“杀鸡骇猴”；二是流水账.教师零零碎碎地问,学生断断续续地答,大家稀里糊涂地听,不知不觉下课铃声响了.结果学生云里雾里,不知所云；三是挪他用.教师偷偷补课,学生悄悄作业.有的老师干脆利用展会课来订正作业,默写词语,组织朗读,加重了学生的负担,挤占了德育的“门面”；四是放鸭式.教师撒手不管,让学生自由活动,当成课间……凡此种种,造成学校展会课“千姿百态”“百花齐放”,使晨会课变了味、走了样.这样无疑淡化了晨会的教育效果,削弱了德育功能,没有达到预期的教育效果.
晨会课上什么？怎样才能发挥它最大的教育功能？如何有目的、有计划地精心酝酿晨会素材,或烹制一道可口的精神早餐,熬上一份营养丰富的心灵鸡汤,让“短短十分钟”成为“精彩十分钟”,成为拨动学生心弦的序曲,这是值得我们德育分管领导好好思考的问题.
从上学期,学校对每周的晨会课实行了改革,由老师罗列式的批评学生上周所犯错误,并指责式的叮嘱学生认识错误,改正缺点,转变为抓住某几位学生的闪光点或好的校风校貌大加赞赏、鼓励来调动学生的表现欲,通过好的典型事例加以引导教育．以此激励全体学生积极上进,争当先进,收到了事半功倍的效果,也再一次验证了“好学生是夸出来的”这一教学理念.
五(1)班的杨老师在期末的全体教师大会上交流时说“在大半学期的实践中,我发现我班的学生在晨会课上受益匪浅.首先,每个学生都有了登台亮相的机会,锻炼了同学们的胆量.其次,培养了学生的各项能力,如收集资料和处理资料的能力,演讲能力,口语表达能力等.最重要的是,学生在互相说优点的活动中形成了许多良好的品质和习惯,达到了一般展会课难以达到的广泛性和深刻性,如在“时事报道”中学生学会了关心社会,关心生活,热爱自然；在名人与名言中树立了正确的人生观,价值观,激发了学习的动力；在“读书交流会”中,学生从书中汲取了丰富的营养,营造出了一个书香班级；在“我谈我班”中激发了学生的主人翁意识,培养了学生自我管理能力.”
同时,学校这一教育方式的改变也进一步加强了班主任的岗位责任意识,督促班主任每天必须在第一时间掌握本班学生的动态,发现问题及时予以处理,打破了以往的汇总综合式处理问题的方式,整个学校出现了一种良性的竞争局面体验活动.
打扮好展会课,带着收获、欣赏、愉悦的心境走近孩子们,就能让展会课变成爱的港湾,情的乐园.珍惜晨会课,把握这段时间,小小的思考,小小的打扮就能拥有收获的喜悦,就能俯拾教育的成果,让我们努力,希望我们每个班级的晨会课更精彩、更有效！
二、从刚性的管理向柔性的人文管理转化
借鉴现代企业的精细化管理思想,我们应该看到以往粗放型教育管理带来的诸多问题,出现了执行力衰减与偏离的现象,许多制度、规范,仅仅停留在纸头上、口头上,非改不可,精致化管理更多的是用制度与规范要求人、考核人,由此也会带来人文关怀的缺失；同时,我们也应该看到,学校的精致化管理面对的是活生生的人,既要运用刚性的精致管理,更要施行柔性的人文关怀,从学校文化的层面去不断完善我们的教育管理.
在一次班主任沙龙活动中,一位年轻的班主任在活动中坦言：我每天一进办公室,就很郁闷.因为总能看到一大叠扣分单,那是前一天在卫生、纪录、队列等各项常规检查评比中违规的“罚单”.于是,展会课常常成了批斗课、检讨课,师生就在灰色的心情下开始了一天的校园生活.如此,教师和学生又怎么能体会到学校生活的快乐和幸福呢？刚性、严格的管理,的确能防微杜渐,规范师生的行为.但是,由此也损伤了师生的努力与愿望.作为一名班主任、作为一名学生,谁不渴望得到别人的肯定与赞赏？哪怕师极小的一点肯定,也足以抚慰他们辛勤努力带来的疲惫.只看到存在的不足与缺点,而看不到已作的努力与进步,是残缺的管理.培根说： “欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,模式者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜.”因此,我们何不转换视角,用欣赏的眼光去发现每一天师生的努力与进步呢？我们每天早晨送给班主任的为什么不可以师表扬书,而一定是扣分单呢？于是,我们各级管理者以阳光的心态,从正面去细心观察、敏锐发现教师和学生的典型事例,并利用反馈表、班级常规管理公示栏、班主任例会等,充分肯定教师何学生的努力,及时赞赏他们的点滴进步,并予以加分奖励,做得越好的班级,加的分越多.于是,每天的晨会课变成了表扬课,师生浸润在温暖的振奋的状态中,心底自然升腾起阳光,拥有阳光的心态,才会创造积极向上、高品质的校园生活.我们的却需要一种相互欣赏的文化自觉.
三、从单一向多元转变
对于学校的教育教学管理来说,每学期的一次的家长会汇报似乎满足不了学生家长对学校生活的通晓需求,那些相对滞后的信息与陈旧的说辞很难有效达成家庭与学校的教育和谐.每月一次的报告,在信息数量和质量上都有了很大的提高.
每到月末,学生们都会从班主任老师处领取到一张表格,都会带回家和家长一同研读表格里的内容,都会把表格张贴摆放在家中显眼处,都会在这一月中不时对照观望一番……究竟这是一张什么样的表格呢？这是八都小学家校联系的一项智慧管理办法一一教育月联系表.
拿到手的是一张A4大小,罗列了下个月这样几项工作的重点.
“学校全局”：对于上级教育部门的新举措第一时间预报,学校的重大活动提前策划和组织,牵涉到学生或家长的重大教育教学活动情况先作预案.
“教学专项”：主要就语文、数学、英语主要学科的月教学目标及重难点进行公布,帮助家长对孩子进行有的放矢地指导,让学生在预知教学重难点后能体会到突破和提高的愉悦.
“少先队活动”： “属于学生的组织,属于学生的活动”,在德育、心育上有所侧重,鼓励队员参加到丰富多彩的活动中去,便于家长、学生合理选择和投入时间精力.
“作文特色”：宣传学校的教育特色,在活动中争取家长的配合,极大发挥家长的教育优势,以求每一位学生都得到发展.
每一份“家校月联系表”的诞生都经历了这样一个流程：每月的最后一个教学周进行布置和发放,第一天由各年级组长负责落实语文、数学、英语教学填写教学重难点,第二天上午由教导处审核各年级的教学工作安排,第二天下午由校长室、大队部针对“学校”“少先队”“科技”工作进行统一布置和填写,第三天上午交由总务处印刷,第三天下午放学前确保发放到学生手中.
这样一份“家校月联系表”以文本形式留存,各项教育教学活动得到了不断改进,方便于学校领导、老师、学生和家长进行及时、有效的识别,减少了教育工作的随意性和不确定性.
“家校月联系表”,确立着清晰的目标,形成了富有挑战性的重难点,勾画了即将到来的一个月的丰富活动前景,就是一份计划书,一份有学校提供给学生及家长的计划书.它的“横空出世”,标志着教育真正成为一种服务.学校管理者已经在教育教学管理中落实以学生为中心的新课程理念,已经从服务层面开展科学、规范、精致化的管理,已经在学校、家庭、社会三结合教育中进行了有力的尝试.
“家校月联系表”填补了一个空白,形成了一座桥梁,家长纷纷对此称道不已,称赞学校把工作做到了细处、实处,管理的计划性更强,也为家长提供了参与学校工作商讨反馈的机会.在繁忙的工作中, “家校月联系表”在时间上以一月为限恰到好处,以文本为形式形成系列.纵观各时期的报表,呈现出的是一所学校的精致管理,赢得了诸多家长的信任与支持.
让每一个教育行动增值,让每一名学生健康成长,是我们在精致化管理中所追求的.我们努力把管理由“以事为本”走向“以人为本”,从“行政约束”走向“自我约束”,从“错位”走向“同步”,把“重人文关怀、重个性张扬、重有效激励”等智慧管理作为管理准则,真正让每一个教育行动都增值.
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