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做学生阅读的引路人
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外.读书的好处太多了,可以增长知识,开阔视野,陶冶情操,丰富想象,经常读书还能提高写作能力.阅读和写作是相辅相成的,只有“厚积”才能“薄发”.
一、 激发阅读兴趣
如果家中有大量可阅读的书,教室中有图书角,那么学生接触书的机会就很多.除此之外,教师提供舒适的阅读环境、给学生充足的阅读时间也是非常关键的.当然, 如果教师给学生推荐的书籍有趣又容易理解,那么学生的阅读兴趣就会被激发出来.我喜欢把好书大声地读给他们听,并经常在关键处停下来.“如果章节很长,或者你每天没有足够的时间读完整整一章,那么请在悬疑处打住,让孩子意犹未尽,眼巴巴地盼望下一次朗读时间的到来,聆听‘下回分解’.”这是我的心得体会.我喜欢看他们聚精会神听我朗读的认真劲儿,喜欢看他们的眉头皱起来又突然舒展开的样子,喜欢看他们追问我后边情节的热情.几年来的尝试证明：书读得越多,学生的理解能力就越好；理解能力越好,学生就越喜欢读书,知道的就越多,也就越聪明.
二、 学会阅读方法
读书方法有很多,如朗读与默读、读思结合、圈点批注等.除此之外,我们还可以教给学生下面几种方法.
1.猜读法.猜读是很有意思的,拿到一本书后,让学生不要急于开卷阅读,可以先根据书名、插图、目录等内容进行大胆猜测,猜测本书主人公有怎样的性格、围绕主人公会发生哪些事情、作者想借这本书告诉我们什么等等.阅读章节时,也可以停下来让学生猜一猜,接下来会发生什么.猜读的结果也许是对的,也许并不完全对,也许完全不对,但这都没有关系.重要的是,能让学生在猜读中感受作者的创作思路,领悟作者的写作意图,印证自己对文章的理解,提高阅读分析能力.每一次猜读,都是学生的思维火花相互碰撞的过程,他们认真思考,大胆想象,积极发言,阅读得到升华, 思维也变得灵动起来,一个个新奇的想法如行云流水般喷涌而出.
2 .提炼内容法.每次共读完一个章节,我都让学生尝试着概括主要内容,想想作者安排这一章的目的是什么.从这一章中,我们可以读懂哪些内容？文中有多少值得我们学习的地方？读完一本书后,掩卷沉思,作者在本书中主要讲了什么？哪些章节最令人回味？令你回味的是崇高的人物精神还是令人陶醉的景色,或者是作者大胆的想象带给我们无穷的震撼？总之,提炼内容的过程是必要的,可以培养学生边读边思的习惯,也能有效提高学生的阅读理解及总结概括的能力.
3 .三遍阅读法.在遇到一部好作品时,茅盾先生的三步阅读法很值得我们学习：“读名著起码要读三遍,第一遍最好很快地把它读完,这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读,细细地咀嚼,注意到各章各段的结构；第三遍,就要细细地一段段地读,领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句.”当然,要做到这一点是比较难的,教师要督促学生在课堂上运用这种方法来阅读,慢慢地就会有越来越多的学生学会细读精品的.
三、提升阅读质量
1 .养成每天读书的习惯.教师可以要求每个学生每天最少要有20分钟的读书时间,当然,对学生的阅读要求要尽量简单,读什么、用什么方式读、什么时间读,都可以自由选择,关键是养成每日必读的习惯.
2.做读书卡片.为了让学生养成积累的习惯,教师可以教给学生做读书卡片.与读书笔记比起来,读书卡片更为美观,也更能彰显学生的个性.教师可以组织学生举行制作读书卡片大赛,学生参与的热情会很高.在这个过程中,学生不仅积累了知识,还锻炼了动手能力.
3 .赏精品,共分享.教师可以把班里的学生分成几个小组,每个小组的成员共用一个摘抄本,每天由一个人负责把自己喜欢的段落、文章抄到摘抄本上.每个学生精心选择摘抄内容,并根据内容设计插图,大家共享劳动的成果.教师定期给予评价,学生一定会乐此不疲地享受这份丰盛的“ 精神大餐”的.
作为教师,我们要勇敢地成为一名领读者,让学生爱上阅读,感受阅读带给自己的变化.
学生阅读论文范文结:
关于本文可作为学生阅读方面的大学硕士与本科毕业论文学生阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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