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深植写字之美以教学木字旁的字为例

【摘要】书法之所以能成为一门审美价值很高的艺术,主要是因为书法中的线条具有千姿百态、变化无穷的特点,体现了一种变化美.教学生写字时,教师也要善于灵活运用书法的特点,引导学生在亲身体验中挖掘领悟汉字的美,感受汉字的文化美,发现汉字的和谐美,探索笔画间的谦让美,在创新的仿练中、评价中获得自信美,让低年级的写字课充满快乐,深植写字之美.

【关键词】演变；改变；幻变；智变；写字之美

【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）53-0074-03

【作者简介】濮芹,江苏省涟水县外国语小学（江苏涟水,223400）信息中心主任,一级教师.

汉字形美如画,音美如歌,意美如诗.

书法更让汉字的美以独特的形式呈现在世人眼前,书法之所以能成为一门审美价值很高的艺术,主要是因为汉字书法具有线条千姿百态、变化无穷的特点,体现了一种变化美.教学生写字,教师也要善于灵活运用书法的特点,引导学生在亲身体验中挖掘领悟汉字的美,感受汉字的美,书写汉字的美.笔者尝试以教学“木”的书写为例,说说写字教学中的“变”.

一、字形演变,感受文化美

汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体,是中华民族的基本标志,也是中华文明的显著标志.中国的书法艺术开始于汉字的产生阶段,经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书诸体的演变,每个时代都赋予了书法特定的发展历程,而书法也同样展现了各个时代的精神与风采.教学中,教师要充分挖掘汉字的文化,让学生走近汉字,了解中国文化,感受文化之美.

片段一：

师：今天,老师给大家带来一个汉字精灵,它是谁呢？（屏幕出示甲骨文的木）

生：木.

师：好厉害呀,一下子就认出来了.没错,它就是很久以前的甲骨文“木”,这个“木”精灵可调皮了,他会变哦.（展示木的变化过程,学生通过“木”的演变,了解“木”字的发展过程.）

《语文课程标准》中提出：“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化的营养,提升文化品位.”书法作为中华文化的瑰宝,教学中要让学生感受书法的魅力,对书法产生浓厚的兴趣.一个汉字精灵“木”的演变,让学生领略了我国汉字文化的魅力,同时也因为这样的情景创设,让学生充满了学习的兴趣,写字课从欣赏美,亲近美,想要创造美出发.

二、位置改变,发现和谐美

一个汉字就是一个结构单位,一个汉字就是一座建筑物.肥瘦、伸缩、穿插、避让、虚实的组织,使汉字结构千姿百态,无不给人以美的享受.为了表达汉字的意,体现汉字的美,部件之间的位置往往会发生变化,他们的结构特点也会随之发生改变.

片断二：

师：“木”又要变了,看,“木”变到这些字里了.（出示：“桃、梨、杏”）用你们的火眼金睛观察一下,看看有什么发现？

生：有的“木”变到了左边,有的“木”躲到了下面,还有的爬到了上面.

师：好厉害呀！一下子就发现了.这个“木”可真顽皮,一会儿站到左边,一会儿钻到下面,一会儿又跳到上面,左边的我们叫它“木字旁”,下面的我们会称它为“木字底”,上面的我们称它为“木字头”,真是个多变的“木”呀！位置变了,“木”的形状也在发生变化,你们发现了吗？（引导学生发现“木字旁”的瘦长,“木字底”与“木子头”的宽扁.）

通过一番观察比较,得出：

桃左窄右宽懂避让

梨字形宽扁托上方

杏字形宽扁盖下方

儿童总是对新奇的事物充满兴趣,因此,教学中以“木又要变了”来吸引学生的注意力,引导他们去关注“木”的位置发生的变化,并用他们的“火眼金睛”来发现不同位置的“木”在布局上发生的变化,并且通过方块凸显出来,学生一眼就能看清楚他们的变化.整个学习活动就好像是在玩耍,和老师在做“火眼金睛”的游戏,他们在轻松和谐的氛围中观察、发现结构布局上的规律,学习“木”在不同位置的书写变化.汉字是和谐的,课堂也是和谐的.

三、笔画幻变,体会谦让美

笔画是构成书法的最基本的要素,在字的结构安排中有其独特性和重要性.孙过庭《书谱》云：“违而不犯,和而不同.”意思是说笔画之间互相伸展又互不侵犯,彼此和谐又不完全一致.因此,很多笔画常常会因为这份和谐而改变自己,体现着书法的谦让之美.

片断三：

1.观看木字旁变化的视频,发现“桃”中“木”的改变.

2.了解避让.

师：捺画变成点以后,他的位置也——（向下移了）我们学写字,不仅要会观察还要会思考：捺为什么要变成点呢？（生自由交流）师：你们说得非常好,如果捺不变点的话就会和右边的撇画打架了.小朋友们“木”和“兆”坐在一间屋子里太拥挤啦,要互相让一让,懂得谦让,这样字才变得和谐、美观呢,我们把这种写法称之为避让.（板书：避让）3.总结方法并仿写：桃,横短竖长捺变点.4.由扶到放学习“梨”“杏”中竖画的避让,并总结书写要点,即：

梨横长竖短撇捺展

杏横短竖短撇捺展

同样都是“木”,但是由于“木”在不同的位置,“木”的笔画也随之发生了改变.“桃”中“捺画为了避让撇,而改为点画,位置略微下移”.“梨”和“杏”中“竖画为了和谐,分别避让‘利’和‘口’,而让自己上下分别变短一些.”这样的避让,不就是“ 谦谦君子”之美吗？引导学生认真读帖,找出笔画变化的规律,并通过书写小歌谣的形式呈现出来,学生诵歌谣,记要点,练书写,体会笔画之间的谦让之美.

四、仿练智变,演绎创新美

“仿”就是模仿、临摹.“练”是超越范字的延伸练习或者说是拓展练习.孙过庭《书谱》云：“察之者尚精,拟之者贵似.”当模仿达到一定程度时,就需要让学生开始创作了.练练仿仿,仿仿练练,学生就不会学得枯燥了.本课的教学共安排了三次仿练.作业一：练写“木”“桃”“梨”“杏”作业二：练写同类字

1.师：因为懂得谦让,“ 木”的朋友可多了！你知道有谁？

师：老师也请来了一些.（出示不同带有“木”的字,指名读.）

2.师：有信心写好他们吗？（练写“木字旁”在不同位置的字）

书法课不是在于教孩子会写几个字,而是要帮助孩子掌握练字的方法,形成一种书写能力,在今后的书写中运用自如.

作业三：完成属于自己的书签作品

师：看到大家认真练字,木精灵可开心了,他给大家变出一份礼物,不过这份礼物要通过你们的努力才能得到.请对照你手中的材料,完成属于你的书签作品.

为了让学生不厌其烦地练写,特意给学生准备了“图文并茂”的精美书签,只是这张书签必须将带有“木字旁”的字美美地补充进去来完善.这张书签作品将仿和练完美结合,大大地调动了孩子书写的积极性,学生通过完成属于自己的作品,也获得了成功的体验.

三项作业的设计有层次,有变化,有创新,仿练结合,枯燥的书法练习变得形式多样,变得有趣味,学生们始终保持着对练写的兴趣,他们在一次次的仿练中,见证自己的成长,感受着创新之趣,创新之美.

五、评价变革,增强自信美

每个人都渴望被赏识,都希望得到别人的表扬和鼓励.教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”课堂评价是课堂教学的催化剂,是师生沟通的桥梁.教学中教师要不失时机地恰当运用评议激励机制,充分发挥评价的导向、激励、矫正功能.组织学生进行自我评价,同学互评,找出成功之处与不足之处.“这个‘木’的竖写得笔直的,这棵大树站得多挺拔呀！”“这个字写得有点胖了,你可以帮他减减肥.”……学生在老师亲切、幽默的话语中听到了表扬,听出了努力方向.除了教师的评价,课堂上还采用了学生互评、自我评价等形式.学生获得了成功体验,他们的自信心大大增强,写字快乐多多.

汉字和书法讲求和而不同,违而不犯,计白当黑,追求虚实、方圆、顺逆、正反、疏密、枯润、燥湿、分合、动静、收放、提按等的恰当结合.这里不缺乏“变化无穷”,“变”让书法拥有其个性美.“变转悉异,遂无同者.”写字教学中,教师要善于和学生一起发现、感悟汉字的变化之美,用好“变”,我们可以深植写字之美.

【参考文献】

［1］蒋勋.汉字书法之美［M］.桂林：广西师范大学出版社,2014：8.

［1］朱骐.好玩的写字［J］.江苏教育：小学教学,2015（07）：16-17.

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