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如何提高小学书法教学的有效性
【摘 要】 书法是我国最具备特色的民间艺术,也是中华民族的文化瑰宝,书法能够充分反映出中华民族的文化传统、审美理想、情感态度、思维方式、心理特点等,具备着不可替代的地位.所在小学教师要加强对书法教学的重视,改变以往“灌输式”的教学模式,在书法教学工作中不断创新,让书法教学具备趣味性、育人功能,充分提高小学书法教学的有效性,让小学生能够通过学习书法提升自身综合素养.
【关键词】 书法教学；有效性；方法
在素质教育背景下,教师不仅仅要传授给学生理论知识,还要加强素质教育工作,让学生具备优秀的学科素养.在小学书法教学中,教师要以提升学生审美意识,让学生能够在写书法过程中学会做人.在新课程标准下,对书法教学有了具体的要求：小学生要能够工整、正确地书写汉字,并且要逐渐提升写字速度.所以小学教师要加强对小学书法教学工作的重视,让学生为长久的学习之路奠定扎实的基础.
一、开展趣味性的书法课堂教学
俗话说,兴趣是最好的教师.所以,小学教师要开展趣味性的书法课堂教学,以此来提升学生参与书法教学的自主性与积极性,从而感受到写书法的重要性,充分提高书法课堂教学的有效性.小学生的好奇心与好动性比较强,教师要充分利用小学生的这一心理特征展开书法教学工作,为学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围.例如,可以开展游戏书法教学,让小学生用接龙的形式来写字,最后评比哪位学生写得最好,提高小学生参与书法教学的积极性.
二、提升学生的审美意识
汉字是书法的重要基础,书法拥有各种各样的独特造型艺术,在世界文化中属于独一无二的.书法美主要体现在章法美、结构美、点画美上.点画美主要体现的是线条的节奏感、力量感；章法、结构美主要体现在字形、笔画之间既统一又对立的辩证关系,例如工草、避就、高低、伸缩、开合、疏密、粗细、大小等.综上所述,小学教师要把书法教学中的美育功能充分发挥出来,让小学生从小就拥有较为优秀的审美意识.例如,在王羲之的“兰亭序”中“之”字的写法较为独特,虽然其笔画比较简单,但是姿态却各式各样,但是在整篇书法作品中又较为自然而然,一点唐突感都没有,而“兰亭序”在人格美上又体现出的洒脱与悠优,教师要引导小学生充分感悟到书法作品中体现出的美.
三、设定多样化的书法教学模式
1. 让音乐与书法相伴
书法和音乐之间有着较多的共通之处,音乐是把音符作为表现元素,而书法是把点线作为表现元素,教师要让学生在音乐中感悟书法,在写书法过程中能够带着感情去写,把音乐和书法相互结合起来.例如,教师可以在学生写书法过程中播放优美旋律的音乐,为学生营造轻松的书写氛围.
2. 放飞想象的翅膀
教师要让小学生在书写过程中放飞想象的翅膀,激发其想象力,在领悟、感悟书法作品背后丰富的个性特点、人格魅力、思想情感之后,能够发挥自身的主动性,让结构与笔画在大脑中拥有鲜活生动的形象,这样小学生写出来的字体才能够独具一格,让学生拥有较强的探索意识与创新精神.
3. 注重书法教学的延伸
在小学书法教学中,教师不仅仅要局限在书法教材上,而是要注重书法教学的延伸,让学生奠定稳固的书法基础.例如,可以定期开展书法讲座,邀请有名的书法教师、书法家来传授创作知识,这样既能够拓宽小学生的知识面,也能够开阔自身视野.
四、精讲多练,加强辅导工作
通常情况下,教师会先为学生示范性地讲解,然后再让学生去练习.在讲解过程中,教师要详细讲解,让学生充分感受到客观具体事物,拥有较为鲜明的书法视觉印象,让学生能够看清起笔、行笔、收笔等内容.然后让小学生自己去练习写字,在此期间教师要加强监督、辅导工作,及时发现问题,做出相应的纠正.
五、在写书法中学会做人
学习做人和学习书法两者之间有着密不可分的关系,所有优秀的书法作品都蕴含了作者的气质、个性、修养、学问、情感思想等,书法作品都是有灵魂的,书法艺术属于书法家的精神折射物,教师要让小学生充分去感受书法家所要表达的思想感情,从而熏陶小学生的情感,让小学生能够具备正确的人生观、价值观、世界观.俗话说：“字如其人.”教师要培养小学生坚持写书法的意志力,小学生的可塑性与模仿性比较强,他们练的不仅仅是“字”,更多的是“心性”.例如,唐代的书法家颜真卿是把书品与人品结合得非常完美的书法家,他是朝廷的大清官,视死如归、坚贞不屈,其颜字体的雄浑浩博、丰盈强劲,正是崇高人格的写照.教师要为小学生展示一些书法大师的作品,让小学生能够从中感悟,学习优秀书法家的伟大品格.
总之,在小学书法课堂教学中,教师要能够激发小学生参与书法写作的积极性,具备较强的书法写作能力,并且能够在书法教学中有所感悟,拥有正确的人生价值观.
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