毕业论文网
这篇如何指导论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
如何指导学生进行实验探究
[摘 要]《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
[关键词]实验探究 主动参与 搜集和处理信息 交流与合作
[中图分类号]G632.4
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711( 2018)04-168-02
新课程标准也强调：要转变学生的学习方式,使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力.我在对学生进行实验探究的指导时认真执行这一思路,作了一些大胆的尝试,摸索出一套自认为行之有效的教学方法,下面谈谈几点：
一、遵循学生的认知规律,适时创设问题情境
我们都知道兴趣对学习很重要,但培养学生学习化学的兴趣要根据学生的学情.布卢姆说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识.”九年级的学生已经学过了生物和物理这两门科学,加之平时生活中积累了很多与化学有关的生活经验,接触过实验探究,掌握了一些探究方法和实验技能.所以教师在平时讲课时要懂得联系生物、物理知识,让学生觉得“哦,这些知识我们学过,其实化学也不难.”从而引起学生的兴趣,增强了学习的信心.
例如：上好第一课“走进化学世界”
新教材图文并茂,引人注目,相信学生课前已经阅读过,教师不必长篇累述,有的教师补充了一些趣味实验如：“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“会变色的花”等等,我认为这些实验与学生之前的认知没有多大的联系,省下足够的时间做了氧气和二氧化碳的检验实验.我是这样引导学生的： 老师问：你们以前学生物课时,知道植物进行光合作用吸收空气中的什么气体,放出什么气体？
学生：吸收二氧化碳,放出氧气.
老师：你们真棒,都知道.我这里有两瓶气体,分别是氧气和二氧化碳,它们都是无色无味的气体,怎样区分这两种气体呢？大家认真观察老师的实验.实验是学习化学的基础,你们喜欢做实验吗？
学生：喜欢.
老师：认真观察,等一下你们就有机会做这个实验. 学生就会眼睛一眨都不眨地观察老师的实验,都能辨认出能使带火星的小木条复燃的是氧气,能使澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳.老师赞许后,随即趁着学生兴趣盎然、热情高涨,让他们分组实验,并告诉他们以后同组同学就是同一个团队,你们要互相合作、沟通交流、共同完成任务.
之后老师又问：生物课又告诉我们,动物呼吸时呼出的是什么气体？
学生：二氧化碳. 老师：哦,是二氧化碳吗？呼出的气体全是二氧化碳吗？怎么证明是二氧化碳？还有怎么收集我们人体呼出的气体呢？往空瓶子吹气行不行？我们知道空气无处不在,空瓶子其实里面充满着空气,不信你们将空瓶子口倒放进水里看水能不能进去,怎么办呢？我们物理是不是学过真空？怎么把瓶子里的空气赶走,吹人人体呼出的气体？这是本节课的作业,下周才交,因为周末你们可以在家认真阅读课本、查资料、上网搜索、请教别人,这些都是方法,通往罗马的路不止一条,看谁的答案最好.新时代学习方式也要更新,能够自己去寻求答案,对你们能力的提高大有益处.
这样的新课引入,一来让师生争取更多时间落实实验探究,二来创设问题隋境为后面的学习作好铺垫,情境源于学生原有的知识水平,问题高于学生原有的认知水平,目的是促使学生思考.从第一课开始,我的教学就注重学生科学素养的培养,引导学生参与获取或主动获取知识,并把学生的活动引向设计性和探索性的方向发展.
二、培养学生的阅读理解能力和搜集信息能力
教师已不再是学生获取知识的唯一途径,参考资料、社会调研、学生间交流、网上搜索等逐渐成为学生获取知识的重要途径.学生通过阅读各种资料理解了,才能搜集对自己有用的信息,才能为自学及实验探究提供方便.学生的阅读理解能力和搜集信息能力不是一朝一夕就能培养出来,而需要长时间有计划地训练实践才能培养出来的.
例如：教材的第一个学生实验是“对蜡烛及其燃烧的探究.”蜡烛对学生来说很熟悉,关键是学生能否通过阅读教材了解实验步骤及得出结论.老师需要在课前有计划地指导学生,首先我充分讲清实验规则、重要性、安全性,要求他们完成教材的问题和表格,认真解读实验过程,明确告诉他们：我不会演示这个给你们看,这是学生实验,你们要靠自己解读实验步骤,就好像我们现在网上购物一样,有些产品不包安装,人家能根据说明书完成安装,你为什么不行？你们还有团队呢,一组人都看不明白这个实验步骤吗？你们还通过实验得出蜡烛的性质,这就是实验的结论.到时老师会评出最优秀的团队给予奖励.
课程标准中提出学生应在“过程与方法”方面得到发展,学会搜集信息并对获取的信息进行加工.
例如：教材中的一道题根据你家使用的燃料,请你决定报警器安装的位置,书上附有分别画出一高一低安装的位置的两幅图.教材故意不把有关气体的成分与密度的信息列出来,就是要学生自己去查找.学生首先要知道自己家用的是天然气还是液化石油气,其成分课本有提到的,之后根据什么判断安装在高处还是在低处,老师可以提示“不会的可以问度娘”,让学生知道网上百度的好处,也让他们知道网络是很好的学习用具,而不是玩具.
三、复习阶段指导学生系统地整合探究方法,发展实验探究能力
本阶段的学生在各主题学习中,大多都亲历了丰富的探究活动,但由于教材各有侧重,因而探究的内容选材和方法训练相对孤立,这不利于学生系统地掌握实验探究方法,发展实验探究能力,这时有必要进行实验探究专题复习,对知识进行归纳总结.
中考的实验探究题共有两道题,第一题主要考查常用气体的发生装置和收集装置与选取方法,有时会结合气体性质实验、设计实验或多种实验的综合实验,属于实验探究范畴；第二题考查范围很广,如物质的组成成分以及物质的检验方法的探究、有关化学反应产物成分及判断的探究、样品中的物质含量的测定、燃烧的探究、反应催化剂的探究、金属活动性的探究、废水或废气成分分析及处理的探究等等,涉及的物质有多样,考查的形式也多样,属于综合能力题,需要学生扎实的化学知识和分析能力,还需要学生的阅读理解能力和搜集信息能力,找出关键线索解决问题.复习阶段教师帮助学生分类归纳总结,指导学生系统地整合探究方法,提高复习的效率. 例如：复习课“有关氢氧化钠和氢氧化钙变质的探究”我是这样安排的：先设计预习内容以填空题的形式-l.NaOH要密封保存的原因(1)吸收空气中的
—而潮解；(2)吸收空气中的
而变质,化学方程式：（变质后生成了——）.2．存放不严密的NaOH(l)没有变质：滴入——
（或——）溶液,无气泡（或无白色沉淀）产生.
(2)部分变质：加入—— 溶液,目的是检验并完全除去Na2C03,过滤,取滤液少量,滴人——变红色. (3)全部变质：加入——溶液,目的是检验并完全除去Na2C03,过滤,取滤液少量,滴入——,不变色.
3． 除去NaOH中的Na2C03杂质边搅拌边滴入——溶液,直至————为止过滤,得到NaOH溶液. 4．食品干燥剂Ca0变质后的成分检验： (l)Ca0:取少量样品溶于水,如果有———现象,则样品中含有Ca0. (2)CaC03:另取样,直接滴加————,如果有——
,则样品中含有CaC03.
注意：因Ca0对检验Ca(OH)2有干扰,一般不检验Ca(OH)2.
5.Ca旧H)2的变质情况
(1)是否变质：取样,滴入——,有气泡产生,证明已变质,证明含有CaC03；无明显现象,证明没有变质. (2)部分变质：取样,加水溶解,滴人———,变红色,证明含有Ca(OH)2;另取样,滴人——
产生气泡,证明含有CaC03,即部分变质入——
-(3)全部变质：取样,加水溶解,滴入——,不变红色,证明不含有Ca(OH)2;另取样,滴入——,产生气泡,证明含有CaC03,即全部变质.
注意：因Ca(OH)2微溶于水,则不溶于水的滤渣不一定全部是CaC03,可能有未溶解的Ca(OH)2. 再设计实验要求-1.通过实验证明三支试管的氢氧化钠溶液的变质程度.2．通过实验分辨出三只烧杯里的白色粉末分别是Ca0、Ca(OH)2、CaC03. 通过引导学生自己设计实验方案,给学生创造多一些动手实验和合作交流、互相学习的机会,深化学生对NaOH、Na2C03、Ca(OH)2、CaC03、Ca0这几种物质性质与转化的认识,诱导学生逐步深入思考,培养实验技能的同时发展实验探究能力.
当今世界科学技术迅猛发展,社会变化日新月异,我们教师也要与时俱进,不断探究适合学生的教学方法,为国家培养具有创新精神和实践能力的一代新人.
小课题编号：GDXKT8567
[参考文献]
[1]制订《全日制义务教育化学课程标准 （实验稿）,北京：北京师范大学出版社,2001,7．
[2]《普通心理学》修订版）,彭聃龄主编,北京师大出版社2004版．
[3]《初中化学精品课例集》,黄远主编,广州：花城出版社,2015,5.
如何指导论文范文结:
关于如何指导方面的论文题目、论文提纲、如何指导论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
1、论文指导老师意见
2、论文指导老师
5、论文指导记录