德育教育有关毕业论文格式模板范文 与初中德育教育生活化的实施路径方面论文参考文献范文

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初中德育教育生活化的实施路径

【摘 要】初中德育教育活动的开设对于学生未来的成长而言十分重要,不但能让学生树立良好的人生观和价值观,更能让学生

的品行得以提高,使得学生能在德育教育活动开设之际,重视生活化元素的引入,进而能用生活化的教学方式对学生多加引导,用以

提高学生的德育兴趣,使得学生形成较好的德育意识.

【关键词】初中德育 教学生活化

【中图分类号】G 633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992- 7711(2018) 07- 018- 01

教师在教学活动中,为能让学生更高效的接受德育教育,使用生活化的教学方法,能让学生在感同身受中理解其中蕴含的德育知识内容,也能让学生对德育教育有更多的亲切感,进而学生才能积极的进行德育学习,提高自己的德育能力.

一、利用良好的课堂导入引入教学

(一)呈现法

教师能在课堂教学活动开设初期,将课程的普遍性特点呈现给学生,使得学生在问题思考中,不断地深化自身的德育素养.例如,教师传授学生如何与家人进行和谐相处的时候,先给学生引入生活实际案例.例如,家中的人想要看电视,但是由于每个人对电视节目的喜好各有不同,所以会在这个过程中产生思想上的分歧,如何通过此问题进行解决,让学生思考一个人单独掌控遥控器是否正确?如果不对需要如何处理该问题,教师通过此问题的梳理,能让学生对其进行思考,继而能找出问题的矛盾点,能在合理分析个人行为与他人行为的过程中,引出后续的教学内容,使得教学过渡十分顺畅.

(二)实物法

在课堂教学活动开设初期,教师能通过实物法对学生进行教学引导,用以调动学生的学习兴趣,使得学生能对相关知识内容有更好的理解,并能从视觉或者听觉上不断地刺激学生的各项感官.例如,教师带领学生学习有关我国粮食问题的相关知识点时,教师先要在课前向学生介绍土豆或者玉米等相关的农作物,并准备一个天平,让学生按照要求对农作物进行测量与分组,并让另外一名学生合理的使用电子秤按照重量进行测量,并找出不同农作物的合理测量方式,学生亲自动手参与测量,会调动起学生的学习积极性,使得学生能积极的参与到测量中来.

(三)游戏法

游戏法主要是教师在课堂教学活动开设期间,能搭建与学生进行沟通的良好的方式,通过游戏师生间的互动效果更好,且两者能在相互交流和互助中进行游戏多样性方法的体验.例如,教师带领学生进行德育知识大赛,在大赛中教师要求每个参赛小组都能通过哑剧的方式展示一个德育小故事,教师主要是将活动看成是载体,能通过活动的方式进行教学的感悟,并能唤起学生的生活体验.

二、课中展开

(一)活动与感悟

教学活动中,教师需要时刻关注学生的感悟,由于感悟能更好的激发起学生的思想意识,能不断地深化学生的思想理念,更能提高学生的思想层次,使得学生能在快乐学习过程中,体会到德育教育的乐趣所在.教师开展德育教育,首先需要关心学生的生活和学习,原因是德育活动若能从生活的角度出发,能更好的引发道德情感的关键点,所以就要将德育教育看成是其发展的重要载体,并能将学生看成是课堂教学活动的真正主人,学生能在课堂上“活”起来,才能真正的在课堂上“动”起来.

(二)互动和生成

课堂是师生互动的关键所在.教学活动期间若能通过师生互动、生生互动的方式,一方面能拉近师生距离,另外一方面能让师生间的想法更为贴近.教师在互动教学活动开设期间,需要重视教学的生成性.在教学中避免使用简约、有限的道德结论让师生间的交流变得异常拘谨,更要在交流中重视将德育内容融入到教学中来,使得教学法的生成性更佳.总之,教师在课堂教学中使用活跃、有效的教学方法,能让课堂教学效率有所提高,也能在师生合作交流中,将课堂看成是教学的生成性资源,教师需要多利用这些资源,进而能让学生具有良好的学习意识,也能让学生在生活中不断地进行观察,在课堂上不断地汲取知识,最终养成良好的德育素养.

三、课尾延伸

德育生活化教学开设是一项系统性的工程项目,短期开设很难获得效果,需要长期开设才能有所收益.德育教育活动的开设不但要具有较强的连续性,更要有一定的系统性,能在不断累积学生的德育能力的同时,使学生的德育意识有所提高,从而能让德育教学达到预期的教学目标.教师在开展德育教育的时候,不能在一节课尾就将课程戛然而止,更需要向具有创意的生活化角度不断延伸.例如,教师在进行公益教学活动开设的时候,教师先要组织学生进行街道的清扫,带领学生清洁交通护栏,能让学生在动手操作中不断地强化自己的德育意识,学生能在参与到社会服务中感受到光荣感.教师在课尾案例引入的过程中,需要重视与实际生活的联系,并为学生提供生机盎然的新平台,不断地刺激学生的德育意识,强化学生的德育能力,能在进行德育素养培养的过程中,让学生更有爱心,更有同情心,更具有社会责任意识.

结束语

初中阶段开展的德育教育能为学生今后的德育能力提高奠定坚实的基础.由于初中阶段德育教育的内容较多,范围较广,所以教师能在德育教育过程中通过生活化教学方式的引入,调动起学生的学习积极性,深化学生的德育能力,从而能获得较为满意的德育教育效果.

[ 参 考 文 献 ]

[1]薛瑞扬,张建霞.谢强.空间教学模式下的德育生活化——初中思品课程设计与实践[J].课程教育研究.2014(23):45-47.

[2]黄鹏.初中德育生活化教学模式探析[J].考试周刊.2015(30):78-79.

德育教育论文范文结:

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