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农村中小学教师培训和实践
［摘 要］近年来,随着我国教育事业的不断发展,教育在国民生活中占据越来越重要的地位.然而,我国教师素质却呈现出参差不齐的状况,教师培训工作更是不容乐观.尤其是农村中小学教师培训,受资金、师资力量和培训水平的限制,农村中小学教师培训工作往往难以落实,培训效果更是不尽如人意.作为县级教师进修学校的一名教师,从农村中小学语文教师培训工作出发,对农村中小学教师培训实践活动进行探讨,能够为相关培训工作提供一些借鉴.
［关键词］农村；中小学；语文教师；培训
［中图分类号］G625［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）23-0120-01
全面提高教师专业水平是教育工作的重点,更是新课改能否实施和完成的重要因素.本文以农村中小学语文教师培训为例,探讨教师培训实践活动的具体内容,论述如下.
一、农村语文教师专业发展的内涵与必要性
教师与其他职业不同,教师作为提供知识、提供人生见闻的重要职业,不仅要有终身学习的精神状态意识,还要在整个教学阶段中保持高素养、高水平,只有这样才能利用自身的知识水平和文化修养,为学生提供一个正面的世界观、人生观、价值观的范例.而教师的职业素养、专业水平决定了其教学水平的优良、劣差.因此在农村阶段,校方若要调整语文教学的现有状态,就必须从提升小学语文教师的专业水平和职业素养入手.与专业水平相当,综合素养也是决定农村语文教师教学价值和效果的重要衡量点.而目前农村由于整体教育环境和生活环境、社会环境等被动因素影响,多数农村语文教师对自身的教学目的不明确,教学计划不清晰,针对性不强,纯粹性不高,教学效率不高,不利于学生全面发展.因此农村语文教师必然要在从业过程中不断提高自身的思想觉悟、素养水平,明确教学目的,精细教学计划,才能够真正在“纯粹”的、有目的的、有计划的环境中施以教学.故本着该原则,农村语文教师就必然要对自身的专业发展之路进行探寻和解读.
二、农村中小学语文教师培训的建议
（一）树立培训目标
农村中小学语文教师的培训目标主要有以下几个方面：（1）抬高教师的站位点,使语文教师以更高的起点审视语文教学,本着为社会培养人才,完整传承语言精髓的原则展开教学；（2）与时俱进,吸收先进教育理念,促进语文教师的观念和认识符合新时代要求,适应社会发展；（3）不断提高教师课堂教学操作技能,掌握最新教具使用方法,了解全新教育设备,保证语文教师能够从容应对课堂教学；（4）改善教学内容,使语文教师教学过程中,教授内容更加科学合理.语文教师需要充分认识到课堂教学过程中存在的根本问题和主要矛盾：学生主体地位与教师教学方法之间的矛盾,即在教学过程中,教师过于重视自我的教学内容和教育方法,忽视了学生在教育中的主体地位,单方面重视传授书本知识而忽视对学生能力的培养,过于重视分数而忽视素质教育.因此,为了解决这一根本问题和主要矛盾,中小学语文教师要尊重学生在教学过程中的主体地位,充分调动学生积极性,让学生在课堂上能够主动发现问题、提出问题并解决问题,使课堂成为学生展示自我和彼此合作的平台.要想提高农村中小学语文教师的教学水平,应当提高教师的教学操作技能,丰富教学方法,还可以适当引入名师示范和同课异构.培训不仅要从理论层面让农村教师认识到农村语文教学的本质矛盾,更要注重实践操作及课堂教学.通过引入名师课堂的示范讲课和一线教师的同课异构,使语文教师认识到相同的教学内容可以以不同的形式展现在学生面前,启发学生多向思维.
（二）深化培训内容
依据当前农村教育实际,培训的目的应是提高农村语文教师的理论水平和实践教学能力.笔者认为,中小学语文教师的培训内容应从以下三个方面展开：（1）研究语文教材的文本培训.通过文本培训,使广大农村教师掌握不同题材教学文本的共性与差异,熟练使用各种教学文本,同时注重培训广大教师知识链接挖掘能力,更好地展现语文教育教书育人的价值取向.（2）提高教师的课堂设计能力,让教师能够用灵活多变的教法来设计语文课堂教学,体现教师的自我特色,营造愉悦自主、和谐平等的课堂氛围.（3）拓宽教师的备课方式和途径.随着教育资源不断向农村倾斜,多媒体教学资源逐渐出现在每一个农村中小学.培训过程中应穿插多媒体课件制作、网络视频融入等方式方法的运用,从多个方面实现教师专业素养的提升和专业技能的增强.
（三）加强教学实践
一直以来,大多数中小学语文教师只注重简单的教学活动实践,认为教学实践只是个人行为,与教学质量没有多大关系.其实教学方法的运用、教学过程的安排,不但阻碍了语文教育能力的提高,更对教学质量有很大的影响.教学实践是教师自我提升的一条捷径,如果缺乏教育实践,教师也难有发展可言.对语文教师而言,有了教学实践的深刻性,就有了教学策略的科学性,如果没有教学实践,就难以验证教育理论学目标的制订与达成等,同时需要采取正确的教学策略,只有这样才会有更好的教学效果.
综上所述,农村中小学语文教师的培训工作是一个复杂的系统工程,需要长期不断地努力和探索,只有这样,才能更加高效地培训出更多适应现代教育需求的高素质语文教师,语文教学才能充满活力、充满.
参考文献：
［1］王彦沛.关于农村中小学骨干教师培训的现状、问题及对策研究［D］.沈阳师范大学,2017.
［2］周德义,于发友,李敏强,等.农村中小学教师培训的实践探索：以湖南省为例［J］.教育研究,2012,33（7）：92-97.
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