初中物理相关论文范文例文 跟以兴趣作为学习的动力初中物理课堂的兴趣化教学相关硕士学位论文范文

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以兴趣作为学习的动力初中物理课堂的兴趣化教学

摘 要近年来,初中生缺乏学习兴趣一直困扰着广大教育者.本文结合教学经验,在总结初中兴趣化教学实施必要性的基础上,通过探讨动手操作、新课导入、情境教学、“问题”课堂,鼓励性评价等方面内容,探索初中物理课堂兴趣化教学的有效策略.

关键词初中物理;兴趣化教学;有效策略

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学生积极性和自觉性的激素,是创造性产生的原动力,要使学生学好物理这门科学,培养其对物理的学习兴趣,已经成为物理教学的主要任务和重要目标.在初中物理课堂教学中,对学生进行物理兴趣培养,可以激发学生的学习积极性,全面提高学生的物理认知、分析与理解能力.物理教师应不断运用新颖的教学方法,提高学生的物理兴趣.

一、初中物理兴趣化教学实施的必要性

1.有利于学生产生自主学习的动力

长期以来,初中教育存在着教师硬性灌输知识,学生被动接受的不利状况,往往教师很努力的讲授每一个知识点,但是学生的学习效果却不佳,这是因为这种教育模式阻碍了学生自主学习动力的生成,学生没有学习的动力,自然不会主动思考、努力探究物理知识,导致初中物理教学徘徊不前,而物理兴趣化教学的实施,能够将原本枯燥、生硬的知识以生动、有趣的教学方式讲授出来,使得学生真正成为学习的主人翁,在兴趣的推动下完成物理学习任务.

2.有利于促使物理课堂教学走向高效

在初中物理教学中,高效是一个关键词,它不但代表教师教学的高效,也凸显着学生学习的高效,那么如果建构一种师生良性互动的教学课堂,已经成为教师思考的重要问题.我们知道,兴趣的力量是无穷的,特别是对于那些活泼好动、充满奇思幻想的初中生来说,知识的兴趣能够促使他们主动学习知识.在课堂上,兴趣化教学方法的运用,能够真正体现“以学生为本”的教学理念,促使学生以更加积极的心态和行为参与到教学过程中,与教师一道努力,探索自然规律,理解物理定律,解决生活中的物理问题,打造一种更加高效的物理课堂.

二、初中物理课堂兴趣化教学的有效策略

1.利用动手操作激发兴趣

在一些物理实验中,教师应该适当的给学生机会,让他们进行分组实验,激发他们动手实验和操作的兴趣,培养物理爱好.例如,在讲授“光的直线传播”知识点时,教师可以鼓励学生自带材料,指导学生自己动手将大矿泉水瓶截为两半部分,再点燃好半根香,用上半部分矿泉水瓶罩好,用激光灯照射,学生就会很明显地看到光沿直线传播.在下半部分矿泉水瓶里装些水,在上面滴一滴豆浆或墨水,再用激光灯照射,也会看到光在水中也是沿直线传播的现象.又如,在讲解《光的反射》时,为了更好的讲解“光的反射定律”时,教师可以让学生利用课余时间用卡纸制作光的反射挡板,并在卡纸上画好角度,在课堂上利用生活中的激光器来探究反射角等于入射角、挡板的作用是显示光的传播路劲和更好地探究“三线”是否共面的问题.在动脑、动手的实验中,学生会被这些生动、有趣的教学方式所吸引,使学习兴趣强烈、持续和高涨,从而利用爱好产生巨大的学习热情,为物理教学打下坚实的基础.

2.设计趣味化的新课导入

对于初中物理教学而言,新颖而生动的导入是一门重要的教学艺术.通过充满趣味化的新课导入,能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲,充分调动学生的思维.良好的课堂导入可将学生的学习兴趣吸引到教学内容上来,使学生获取物理知识和提高能力.例如,教师在讲《大气压强》这一内容时,利用一个矿泉水瓶,并将其装满水盖上盖,随后问学生:“假如老师用针在瓶子上扎个洞,同学们谁能告诉老师,瓶子里的水会不会流出来呢?”对于这个问题同学们都十分肯定的说“会”,此时教师用针在瓶子上扎了一个洞,可结果却是水并没有如学生所说的那样流出来.这时学生们都会感到吃惊,好奇心驱使他们探求为什么,教师紧接着又提问:“怎样才能使瓶中的水流出来呢?”这时,学生注意力会紧紧被问题所吸引,使学生产生好奇感,主动探究其中的奥妙.又如,在《探究———平面镜成像的特点》时,通过魔术“浇不灭的蜡烛”表演:把一块玻璃立在桌子上.在玻璃前方的玻璃杯中放一支蜡烛,在玻璃后面也放一只相同的玻璃杯.事先,将前方的蜡烛火焰的像刚刚成在后方蜡烛的烛芯上.拉上窗帘,使屋子变暗,将水倒入后方的玻璃杯中,就会看到一个奇怪的现象──蜡烛不被水浇灭.随之,设置一个问题:“在这个魔术中是谁起了关键的作用?”从而导出平面镜,通过这样充满趣味性的新课导入,学生们立刻对所学知识产生了探索的兴趣,并且能够积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底,从而更好的学习物理学科.

3.创设有效情境培养兴趣

在物理教学中,创设一种良好的教学情境,能够促使学生积极思维,通过观察、模拟和思考等方式,触发学生的探索意向,能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人形成自觉的发现问题和解决问题的习惯.激发学生学习的兴趣,引起学生进一步学习的求知,有效的方式之一便是创设充满趣味的教学情境.

例如,在讲解“重力”这一概念时,教师可以先让学生进行想象:如果我们所生活的世界里,突然重力消失了,那么会出现怎么的图景?这一假设情境的提出,必然会吸引很多学生去主动思考,激发出浓厚的探究兴趣,在学习动力的驱使下,同学们便会纷纷发表自己的见解,于是诸如“没有重力我们一跳就会跳到太空里去”、“那样我就能够成为大力士”、“地球上所有的东西都会飘起来”等答案,这时教师借助这一教学情境,引导学生学习课本知识,使学生高效的理解重力概念.通过这种教学情境的创设,能激发学生探索知识的,也能帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率.通过这种教学情境的创设,明显唤起学生强烈的求知欲,有利于教学目的的实现.这一教学情境能更好的激发学生的学习动机,从而达到兴趣课堂教学的目的.

3.建构“问题”课堂激趣

青少年在知识学习中产生的疑问,能够激发出他们学习的兴趣,而创设有效问题也正是物理教学常用的一种教学手段.在物理教学中,教师可根据不同的内容,运用不同的提问方式激发学生的学习兴趣,以趣引思,使学生在浓厚的兴趣带动下积极的进行思考和探索,学习不再是一种负担,学生对物理知识的理解也将显著提高.如在讲授“物体的浮沉条件”这一教学时,教师可以在上课伊始时向学生提问:“木块放在水里为什么总是浮在上面,而铁块却总是下沉?”这时同学们都异口同声的回答:“因为铁重而木块轻.”对此,教师趁热打铁,提出:“把重10 牛的铁块和重10 牛的木块都放进水里,为什么木块能浮上来,铁块却沉下去呢?”这样的问题,这时学生都会产生探索的兴趣,对“因铁重而下沉”生活经验产生了怀疑,激起了学生思维的积极性.在初中物理教学中,通过这类问题,以期达到“课虽终,而趣不尽,思未止”,从而扩展学生的学习领域,培养学生的学习兴趣.学生通过解决这些问题不但可以引起兴趣,同时也培养了学生自主探究的能力.

4.强化鼓励性评价促兴趣

教育教学实践证明,学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪,激发学习兴趣,取得良好的学习效果.对于初中生来说,积极的学习态度要比物理知识的掌握重要得多,而要想培养他们积极的学习态度,必须使其产生浓厚的学习兴趣.这样才能促使他们主动学习,真正提高初中生的物理能力.在物理课上,教师要注重对学生进行赏识评价,因为这是提高学生物理兴趣的有效手段.教师如果能够多做鼓励性的物理学习效果评定,不断的给学生以鼓励,就能激发他们的自信心与荣誉感,并且可以促使他们积极投入物理课的学习.在对那些没有完成教学任务的学生进行评价时,教师要耐心的给予精神鼓励,要多用肯定性的语言,这样去激发他们的学习热情,并在鼓励中培养兴趣.

总之,激发学生对物理的兴趣,一直是初中物理教学的重难点.在教学中,教师应该根据初中生以及物理学科的具体特点,总结教学经验,使学生在物理学习过程中产生兴趣.在物理课堂上,运用多种多样的教学理念和方法,真正让学生体会到学习物理的乐趣.

初中物理论文范文结:

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