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初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

【摘要】物理学科从初中阶段就开始加入到孩子们学习科目的行列中,对于物理的学习方法有许多种,但大多数学生都会觉得物理比较抽象、难懂,需要借助实验、作图等等方式来进行形象化的演示,所以要想帮助孩子们打开思路,使抽象的知识变得具体,使复杂的事物变得简单、明了,除了要激发他们的学习兴趣,更重要的是要培养他们的逻辑思维能力,只有这样提高物理课堂学习的效率,使学生们收到事半功倍的学习效果.所以,作为物理老师,有必要把对学生逻辑思维能力的培养融合到物理教学当中,为物理教学的形象直观化做好充分的准备.

【关键词】初中物理教学；培养；逻辑思维

一什么是逻辑思维能力？

逻辑思维能力不同于形象思维能力,它不是凭着学生天马行空的想象就可以创造出来的,它是一种符合常理且科学的思考能力,是对事物进行仔细的观察分析后,所进行的各种概括、推理与判断等等,逻辑思维能力是初中生学好物理学科的好帮手,它具有较强的逻辑性和严密的推理性.当然,有了较强的逻辑思维能力也并不等于就一定能学把物理学好,能解决物理学科中的所有难题,但它却可以激发起学生们的学习积极性,使他们投入到对物理现象的分析与研究当中.

二提高中学生逻辑思维的途径

1用情境教学来激发学生好奇心

创设问题情境是课堂教学中激发学生好奇心和逻辑性思维的最有效的办法之一,而且中学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式,他们对一切都充满了好奇,创设良好的问题情境,可以使他们产生强烈的,从而开始主动思考,使思维处于活跃和亢奋状态,主动参与到“学”的活动中来.比如说在学到“压力与压强”这一章时,可以先把问题抛给学生,让学生们去思考气体压强与液体压强的区别以及它们在流动的状态下与固定状态下其压强特点有什么不同？就这些问题让他们进行讨论,用自己的逻辑进行推理,最后,物理老师可以用试验的方式给出答案,让他们直观的看到自己所判断的结果,且不论他们逻辑推理的结果是否正确,都在显示着他们思想上的跳动,能从不同的角度去进行思考,而且通过这样的思考过程,可以加深学生们对问题的理解能力,拓宽他们的思路,得出独到的见解.因此,在课堂教学中,注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的,因为只有学生在好奇心与求知欲的驱动下主动思考,创新能力、逻辑思维才能得到更好地培养和提升,课堂效率才能得到显著的提升.

2用技巧性的提高来引导学生的逻辑思维能力

首先,课堂提问要有明确的指向性和技巧性.提问是为了引导学生积极思考、主动参与,提问的问题只有具体明确,才能指导学生正确的思路和方向.为了增加课堂提问的指向性和技巧性,教师备课过程中,每一个环节的提问都要考虑详尽.其次,要留给学生充分思考的时间和空间.课堂教学是面向全体学生的,老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维,应当符合中学生的普遍认知水平和逻辑思维能力,并且问题设计的难易要贴近实际,要考虑不同学习能力和水平的学生,不仅要因材施教,更要因材施“问”,把握好问题的度,既不能使差等生因问题过难而丧失自信,也不能使优等生因问题过多而感到厌烦,老师要善于用技艺性的提高来引导学生,来提高物理课堂教学的效率.比如说,在学习“力学—杠杆”问题时,可以让学生从分析他们都玩过的,最简单的跷跷板游戏入手,让他们思考在怎样的情况下才能使一个孩子把一个大人跷起来？鼓励孩子们不仅要敢于说出自己的想法,也要敢于想象,勇于回答,从寻找答案,求同存异中,从而引发学生们争论,诱导他们逻辑性的思维,让他们明白力臂也是增强力量的关键,是取胜的主要因素.

3用合作性来提升学生逻辑性

因为孩子们的脾性是多变的,爱好也不是固定的,老师可以根据不同学生的不同性格特点,组织一些学习兴趣小组,其目的就是想让中学生们在与自己脾气、性格都相投的团队里去学习,这样有助于提高他们的学习积极性.同时,老师还可以让不同小组之间进行一些竞赛,以提高他们的团队协作能力和竞争意识,这样学起物理来一定会收到事半功倍的效果.例如：现在的孩子们的知识面都比较广,而且都爱看动漫,老师可以抓住这个特点,组织一个组与组之间的知识竞赛,这样就激起了他们的学习热情,也就是说,在物理教学中可以搞合作学习研讨活动,并要给学生充裕的研讨时间,创造条件让学生畅所欲言,把课堂的主体地位还给学生.尤其要强化小组间的合作交流,要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法,培养学生争先争优的团结进取精神,让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼,教师在活动中适时给予指导和点拨.要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台,让物理课堂成为他们才情展现的舞台,让物理课堂教学迸发出和活力.

4从真实的生活去引导学生们创造性、逻辑性的思维

生活中的东西才是最真实的,所以初中物理老师应该运用生活中最简单的事例去证明物理学中的一些抽象的原理,让它们合理的联系起来,还以力学的问题为例：老师就可以用生活中最常见的打球、提东西、太阳与地球的关系等等事例来对学生进行引导,因为这些都是大家平常最熟悉的一些事情,而且这样也可以让学生们从单调的书本知识中解放出来,用清晰的大脑去深入的探究这些日常之所见中的物理学现象,用逻辑性的思维去进行分析与总结,从中悟出物理知识的奥妙,享受学习的快乐,让物理来源于生活,再回归到生活.

总之,随着我国新的教育体制的改革以及新课标的推广及应用,各个中学对物理教学的要求也越来越高,它要求初中物理教师要顺应课程改革的需要,转变原来传统的教学理念,探索新的学习方法,以学生为中心,让学生成为学习的主体,培养学生的综合素质及逻辑思维能力,研究新的教学方案,创新有效的教学手段,进而提高初中物理课堂教学的的效率及质量.

参考文献

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［2］庄荣荣.刍议在初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维［J］.读与写(教育教学刊),2012,02:136.

［3］胡庆玉.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维［J］.现代阅读(教育版),2013,21:145.

［4］杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力［J］.学周刊,2013,11:56.

［5］庄荣荣.刍议在初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维［J］.读与写(教育教学刊),2012,02:136.

物理教学论文范文结:

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