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高等职业院校体质健康测试弱势群体学生体育教学

高等职业院校体质健康测试弱势群体学生体育教学的研讨

杨振炜

(黑龙农垦职业学院,黑龙江 哈尔滨 150025)

摘 要:进入21世纪以来,体质弱势群体在高等学校学生的比例快速上升.通过对高等职业院校体质健康测试结果的统计和比对,我们发现体质弱势群体学生的表现较为显著,即体能不佳、肥胖、身体协调能力差等.文章对高校体质健康测试弱势群体学生的体育教学进行研究、分析和总结,以期为其他高等职业院校体育教学模式的优化提供参考和依据.

关键词:高等职业院校;体质弱势群体;体质健康测试

随着社会的不断发展,大学生身体发展水平却呈现出与其文化水平和社会定位不相匹配逐步弱化的趋势,是十分让人诧异的.在高等职业院校尤其明显,主要表现在体质健康测试成绩逐年下降,两极分化严重等.

什么是所谓的体质健康测试弱势群体呢?主要是指那些无法顺利通过学生体质健康测试,很难达到体育课程要求及目标的学生.这类学生群体主要包含三大类:第一,运动能力严重不足或缺失.第二,先天性病残障碍.第三,后天性病残障碍.对于体质弱势群体的判定标准主要可以划分为以下三方面:其一,因身体残疾或是缺陷,不适宜参加体育活动锻炼;其二,在学生体质健康测试中结果小于59分;其三,BMI指数小于19或者是大于25.此外,由于学生个体之间存在较大的差异,在现行的标准中将身体素质极度差的学生也纳入到了体质弱势群体范畴内.

那么,高职院校体质弱势群体现状是什么样的呢?主要包括以下几个方面:

首先,体质弱势群体规模人数呈现快速增长趋势.我国对体质弱势群体学生政策保护的实施和开展,使体质弱势群体学生人数不断增长,主要体现在以下几个方面:第一,由于高考招生录取无歧视政策的规定,导致高校具有先天性疾病残弱人数增加;第二,随着生活质量的提高,不规律作息、无节制饮食习惯的形成等因素导致的肥胖人数增加;第三,缺乏系统的、持久的运动锻炼使得高校体质弱势群体人数增加.

其次,体育教学目标有不足,教学策略缺失.目前高等职业学校体育教学应当以学习运动技术、技能为主,培养学生养成良好的运动习惯,促进大学生终身体育锻炼意识的形成.但是,在调查中发现,越来越多的学生没有认识到体育课程的开展是提高其身体素质的有效途径,更没有主动参与体育运动的意识和想法.而且,在当前的体育教学过程中,还存在着一定的缺失.主要体现在高校在涉及体质弱势群体学生体育教学的康复保健内容较少,而且内容和形式都较为单一,在体育教学内容的选择方面,主要是通过选择技术性简单、运动强度小,内容传统的项目进行.

最后,体育配套设施短缺也是限制体质弱势群体学生体育教学发展的重要因素.所以,在高校体质弱势群体学生体育教学方法的制定上,不仅仅是需要科学合理的课程设置,还需要依靠专业的教师进行有效地指导,结合适宜的体育配套设施促进学生的健康发展.

我们如何为体质健康测试弱势群体学生提供有效的课堂教学,如何对其可以联系进行指导和帮助呢、我认为应从以下几个方面着手.

第一,在理论教学活动中时刻渗透健康知识.理论教育是高校体育教学的重要内容,教师应当充分利用理论教育的教学机会开展健康知识讲授活动,让体质弱势群体学生能够清楚意识到运动与健康之间存在的关系,从而促进该类学生能够积极主动参与到体育活动锻炼中来.在日常的教学活动中,教师也要对一些常见的、普遍的疾病的康复知识进行渗透,引导学生积极、正确的认识自身情况,积极乐观的改善自身体质,促进体质弱势群体学生不再对体育锻炼产生排斥心理.此外,教师可以根据当前大学生的兴趣爱好,指导学生如何控制体重,如何塑身,帮助其主动参与体育锻炼,培养良好的饮食和生活习惯,促进学生体能的增强和体制的改善.

第二,项目设计和教学内容多元化、模块化.在针对体质弱势群体学生开展体育教学时,课程设计以及教学内容选择是非常关键的.因为学生个体之间存在较大的差异,我们不可能根据每一个学生的情况进行细分,然后再进行差异化教学.这就使教学活动在很大程度上并不能完全满足所有学生对体育锻炼的需求.从目前各个高职院校已经开授的体育课程体系来看,课程设计和教学内容受到现有教学资源和条件的制约和限制,多数学校只能开设形式较为单一的特殊课程.面对不同层次、不同情况的学生,教师在开展教学活动时要尽量多进行个性化、差异化的教学.可以开设太极柔力球等小球类、武术、保健、五禽戏,八段锦等养生课程,通过丰富的课程内容来激发体质弱势群体学生参与体育锻炼的热情.

第三,积极探索社团教学模式,做好课内外一体化教学.与传统体育教学模式相比,“课内外一体化”教学模式能够给予学生更多的选择性,也促使学生在课外体育锻炼活动中发挥主观能动性.当前,很多高校都已经开始引进这种教学模式,并得到了有效地实施,对于促进学生体质提升具有很大的意义.我们可以根据体质弱势群体学生的兴趣爱好,组建多个学生体育社团,通过社团活动来增强学生参与体育锻炼的积极性,吸引更多的学生在课后进行体育运动,进而成为课堂教学的有益补充.

做为高等职业院校的体育教师必须清楚的意识到当前体育教学模式和方法存在的不足和漏洞.我们只有在课程设计、教学模式、教学内容、教学方法以及成绩评价等方面进行不断完善,并运用多媒体教学,互联网+等形式的教学手段来满足体制弱势群体学生对体育的需求,才能促进这类群体学生能够积极参与到体育锻炼中来,进而切实提高其身体素质,改善其身体体质状况.只有这样才能促进高校学生全面发展、贯彻落实素质教育.

参考文献

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体质健康论文范文结:

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