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聋生语文教学中情感教育的渗透
陈晓燕
针对聋语文课程的教学实施中,融入与渗透情感教育不仅很有必要,这也是营造良好的学习氛围,辅助学生充分融入到学习情境中,增强学生学习体验和提升学生学科能力的方式.教师在展开情感教育时不仅要从文本出发,采取合适的教学实施方法,也要充分考虑到学生的实际情况和需求,以易于学生接受的方式来组织构建课堂.这样的背景下情感教育不仅会有更好的融入基础,这种教学方法起到的效果也会更明显.学生会基于语文课程的学习不仅学到理论知识,内在情感也得到激发与熏陶,起到很好的整体教学实施效果.
一、发挥情境创设的情感激发效果
情感教育实施的方法多种多样,结合不同的文本教学教师可以选择差异化的实施方法.创设情境往往可以成为情感教育展开的依托,这个环节还可以起到很好的教学导入作用.教师可以从具体的教学文本出发,实现进行一些教学准备,为课堂的实施创设生动有趣的学习情境.如果是那些内在情感十分丰富的文章,教师则可以在情境创设时逐渐激发学生内在的情感共鸣,这不仅是情感教育的直观体现,也会让学生更快地进入文本与文字中,加强文章的学习感受.情境创设的方法在语文课堂上非常常见,起到的效果也很明显.以这种方法作为情感教育融入的依托,教师创设的情境针对性要强,且要易于被学生接受,这样才会起到很好的教学开端,为学生理解文章和感受文章背后的情感带来好的铺垫效果.
以《天安门前看升旗》这篇文章的学习为例.教师在正式教学前可以首先展开情境创设,首先给学生呈现和课本相关的配图,让大家在观看这些图画的基础上形成直观的感受,给学生带来一个有效的教学导入.在特定的情境中,学生对课文的理解也水到渠成,此时教师再抓住这一时机,激发学生想象人民群众在天安门城楼看升旗的情景,学生的情感感受自然会更为直观与强烈.利用情境创设的方法来渗透情感教育,这是一种非常实用的模式,并且可以起到非常理想的教学效果.结合这篇文章的教学而言,由于学生普遍没有在天安门看升旗的实际经历,因此学生可能不容易进入到文章内容中.当教师给学生以图片呈现的方式进行情境创设时,学生可以很快的进入到学习内容中.不仅如此,图片带给人的直观感受会更加强烈,大家会透过图片的观看了解到当时的盛况,而这些都是学生深入学习文本的良好基础.
二、注重对于学生思维的激发锻炼
针对这部分特殊的学生群体,教师不仅要在语文课程的教学中丰富学生基础知识的积累,培养学生良好的听、说、表达与语言应用的能力,锻炼与激发学生的思维同样非常重要,这是学生学科素养的核心构成.教师可以结合一些特定文章的学习有意识的训练学生思维的灵活性.可以从文本出发创设贴近学生生活的问题,让学生进行交流讨论.当谈到一些大家感兴趣的问题时,学生的内在情感会受到激发,大家的各种观点和感受都会在课堂上得到交互.这是一个很好的教学实施过程,在这样的背景下学生不仅可以形成更加深入立体的文章学习体验,大家思维的灵活性与多样性也可以得到锻炼.
比如,《我们也要当红军》文本学习结束后,教师可以设计一个发散延伸的学习环节,可以让学生联系自己的生活实际谈谈自己要做一个怎么样的人,让学生在没有教师的帮助下说一说、写一写,通过鼓励的方式激发学生说的兴趣,让学生多说多练.一部分有能力的学生写出的句子包含着深刻的含义,也谈到了自己对生活的梦想,这样学生的创新思维得到了发展,大家可以在这种话题的讨论中形成更强烈的文本学习感受.聋学生虽然缺失一部分能力,但是学生的思维和思考的能力并不缺乏.作为语文课程的教学,教师要意识到强化学生思维能力锻炼的重要性,并且在课堂上多展开这样的训练过程.这样才会更深入的培养学生的学科能力与素养,促进学生各方面能力的不断进步与提升.
三、有效引发学生内在的情感共鸣
在有些文本的教学中,教师可以透过一些有效的教学方法激发学生内在的情感共鸣,将情感教育更充分地融入到教学实践中,起到很好的文本教学的推动效果.教师可以多给学生引入一些拓展的学习资料与素材,丰富学生对于所学文本的认知.同时,还可以从激发学生内在情感的角度出发,准备一些相应的学习辅助材料,在课堂上给大家呈现.这样的方式可以很快的抓住学生的学习注意力,学生参与课堂的兴趣会更高,并且大家会跟随教师的教学节奏和教学引导层层深入地进入文本,形成更好的教学效果.情感教育在聋语文教学中渗透的方式多种多样,找到合适的切入点,且做好充裕的课前教学准备,这些都是让预设的教学目标能够良好达成的依托.
比如,在教学《南京长江大桥》时,教师在文本讲授时可以用相关视频、大字课文作为教学辅助,让学生一边看短视频一边给大家讲解,并通过有感情地用手语朗读加深学生对重点词句的理解,体会文章中的情感表达.这样的方法避免了单一的讲释教法的乏味感,调动了学生的情感,提升了课堂学习的丰富程度.当学生看到南京长江大桥的那些壮丽景象时,学生内在的自豪感会油然而生,并且在这种良好的教学辅助背景下,学生会更容易理解文章中的很多描述.这不仅有效渗透了情感教育,也切实提升了课堂教学的综合成效.
（作者单位：江苏省宝应县特殊教育学校）
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