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笔墨线条抒胸臆一撇一捺写未来
【摘 要】江苏省宿迁市实验小学立足于“复式融合”的发展理念,以国粹精神育人,从书人生、写品质、练毅力、见成效,传承中华民族的经典文化出发,确立了书法特色学校发展方向.学校通过观念引领、制度建设、有序管理、课程调控、活动落实,将书法美育功能渗透在学校教育教学各个层面,书法美育引领师生提高了精神品质,真正做到以美启真,以美入善,以美化情.
【关键词】课程；资源；引领；评价
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）37-0077-02
【作者简介】张宇,江苏省宿迁市宿城区教师发展中心（江苏宿迁,223800）副主任,宿迁市语文学科领军人物,江苏省教育学会书法专业委员会会员.
作家王蒙说：“通过对传统书法的全面了解和学习,可以使学生了解中华民族优秀的文化传统,建立起具体的概念和深厚的感情,在这个意义上,其实书法教育的过程,就是对学生进行爱国主义教育的过程.”由此可以看出中国书法艺术集中体现了中华民族的人文精神和文化品格.书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,在今天的校园文化建设中,和而不同的校园特色文化建设愈来愈凸显出其重要地位.江苏省宿迁市实验小学自2016年起,深入贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》精神,秉承成功源于一种习惯,立足于健康稳定、复式融合的发展理念,以国粹精神育人,从书人生、写品质、练毅力、见成效,传承中华民族的经典文化出发,确立了书法特色学校发展方向.学校通过观念引领、制度建设、有序管理、课程调控、活动落实,将书法美育功能渗透在学校教育教学各个层面,书法美育引领师生提高了精神品质,真正做到以美启真,以美入善,以美化情.
一、构建精品课程
课程建设是特色学校建设的基础,也是特色建设的实施保障.学校本着校内校外结合、课内课外结合、大小课程结合、课堂与社团结合、练习与作业结合的原则,构建了开放融合、普及提高的课程体系.通过优化队伍结构,突出特色发展,严抓精品课程建设、系列配套制度建设,逐步形成了立体化的书法教育教学体系.
学校在书法课程的设置上,突出开放与融合的特点,既具开放性,又有融合性.学校每周开设一节40分钟写字指导课,每天午间20分钟写字课.语文课内加强写字指导,低年级每堂课都有8~10分钟的写字指导,中高年级3~5分钟的写字练习.
在教学内容的整合上,科研团队寻找各科教学的共同点,积极开展多学科渗透,与各科作业整合,强调针对性,凸显实用性,要求学生所有作业格式统一,书写态度认真,规范工整,在作业中加强美育渗透,提高审美能力.
二、融合资源利用
创建特色学校,资源是基础.资源不够怎么办？该校能够充分挖掘校内外资源,合理运用.一是加强校内培训,要求教师天天练,且每周都要将教师们的三字展示于校园的走廊、橱窗内,促进教师三字水平的提高.二是送出培训,学校将优秀教师送到省内外培训,提高眼界,开阔视野.三是借助社会力量,将校外培训机构羲之书社引入校内,并聘请书法专家融入校内开展笔会、讲学、指导等活动,为学校的师资力量助力.学校的书法特色“外显于形,内化于心”,形成校内外于一体的立体化书法教育教学模式.
三、抓好普及提高
一花独秀不是春,万紫千红春满园.学校从深入推进书法教育特色发展入手,确立全员参与、全程实施、抓好重点、整体推进、全面提高的发展思路,以习惯的培养为出发点,突出兴趣的激发、潜能的开发、品质的形成,层层推进,逐步提高,走出了一条自我完善、自我超越、自我提升的发展之路.学校利用每周一节书法写字指导课,每天20分钟的练字时间来夯实“人人学书法,个个写好字”这个基础.利用社团提升工程,将基础好、兴趣浓的学生吸收入团提升书写水平,重点培养.实践证明,书法特色学校的创建,让学生在成长中书写,在书写中成长,教师的专业素养得到了提高,学生的文化素养得到了提增,学生的书写水平得到了大幅度的提升.
四、抓好课题引领
为了进一步探索写字教学的规律,推进写字教学走向规范化、科学化,学校重视课题研究,积极组织写字教科研活动,宿迁市实验小学根据写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路,确立两个主课题.第一个主课题是“小学写字目标及达成研究”,第二个主课题为“写字的综合功能探索”.学校成立课题组,而后制订实验计划,确立实验人选、实验周期,制订操作办法,最终确定成果形式.
五、完善考核评价
评价是特色创建工作不可或缺的环节,是推动各项活动向预定目标前进的保证.书法教学的考核评价一要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；二要有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养.为此,该校构建了一系列考核评价办法,如教师书写水平考核与评价,写字课堂教学评价,学生习字水平考核与评价,教师的课堂板书要求,学生的作业书写要求等.评价的内容不仅看结果,还看知识、技能和智力等,更加注重师生的态度、习惯、兴趣、品质等.低年级主要关注书写态度和良好的书写习惯养成,注意学生对基本笔画、基本结构的把握；高年级则更加关注书写规范、流利程度、美观入体及个性化的审美趣味.这些评价机制,有力地促进了书法教育教学工作的开展.
中国书法家协会主席苏士澍先生认为：书法进课堂,让孩子们从小感受汉字之美,中华民族优秀文化的核心就能潜移默化、润物细无声地传播开来.通过两年不断探索,学校从校本课程开发能力、基地建设水平,到校园文化环境、学校的办学特色创建成果都得到了彰显.特色学校建设,使该校走上了发展的快车道,让全体师生在实实在在的发展中得到了幸福与快乐.
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