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加涅教学在生理学中的应用
杨惠雯 李占波
辽宁医学院医疗学院 辽宁省锦州市 121000
【摘 要】教师在备课的各个环节中,进行教学设计是最关键也是最重要的一部分,根据学生在学习新知识时安排相关方面的教学事件与学生学习过程的性质来进行设计,最终达到高效率的教学.本文通过加涅教学的模式,来对生理学中概念进行教学设计和说明.
【关键词】九大教学事件；生理学；教学设计；能力培养
随着医学飞速的发展,使得21 世纪的医生除了要掌握最基本的知识,还要具备较强的解决问题以及分析问题的能力.所以,在生理学的教学模式中,要根据加涅教学法来改变传统的填鸭式、讲授式、灌输式等,重视医学生素质能力培养,提倡讨论式、启发式的教学方法,提高学生的综合素质.
1 加涅的教学“九步曲”
罗伯特加涅（Robert Mills Gagne）是美国当代教育心理学家,是教育技术学与心理学这两个研究领域公认的权威人物.加涅根据影响学习者内部心理过程的外部刺激- 教学活动,要和学习活动中学习者的内部心理过程相匹配这一观点,把学习者的内部心理活动分成了九个阶段：引起注意-- 激发与学习相关的记忆-- 告知学习目标-- 呈现与学习目标相关的内容-- 提供按部就班的引导-- 引发能达到学习目标的练习-- 针对练习的表现提供反馈-- 评估学习成果-- 举一反三；这九个阶段又可分为三个大的部分：教学前的准备—教学中的操作—教学后的迁移[1].
2 教学九部曲的实践应用
2.1 教学前的准备
在学生进入专业知识的学习时,怎样引导他们正确认识、了解和对待,来让他们对专业知识和以后要从事的职业感兴趣,这就需要教师认真思考对待,不能在一门新课程开始前就忽略在整个专业知识学习的过程中起到引路的前言、绪论等,造成学生对后面的课程学习感到迷茫,一头雾水,比如,在学习血液系统时,要使学生建立对血液及造血系统的认识和熟悉,用提问的方式指出血液系统怎样工作,描述其在我们身体里起到了怎样的作用,吸引学生的注意力.这样就能为日后更有难度的专业课打下良好的基础.
2.2 激发相关的记忆
为了使学习的内容能很好的、长期的巩固在学生的大脑记忆库中,在学生刚开始接触专业课程时,教师要恰到好处的提出一些与学生平时生活经验和以前的学习相联系的问题,比如每天早上起床后空腹喝一杯淡盐水,可以很好的达到排毒养颜的功效等,让学生在熟悉、贴近生活的感觉中更自然的进入到专业知识的学习中.
2.3 告知学习目的
在每节专业课开始之前,要明确所要学习的目的,让学生在学习的过程中有个明晰的方向,并进入到有所期待的一个积极学习状态[2].照着这样的学习目的,学生就能打起精神和注意力随着教师的教学思路听下去,同时,教师还要及时向学生公布该节课学习的评估标准,应通过怎样的练习方式来更快的完成这个目标.
3 课堂教学具体操作
3.1 提供按部就班的引导
引用个案来解释说明应用原则；用反面和正面的例子来佐证错误和正确的概念；利用比喻、图像等各种辅助方法来帮助学生加深和理解一些抽象的概念等,并合理调控学生对所学专业知识的相关性、满足感、自信心以及注意力,以此来激发和提高学生学习的积极性.
3.2 呈现与学习目标相关的内容
教与学之间的练习其实并不是像加涅所认为的只是教师向学生发出信息,学生接受并吸收的过程.在专业知识上,教师比学生的认知结构要细密,教师要灵活运用生活中学生相对比较熟悉的结构来帮助他们理解和学习新的知识.不能让两者之间的区别影响教师与学生之间的信息沟通与学生学习的积极性和兴趣.比如在学习前庭分析器的变化时,教师可以套用学生平时喜欢打篮球、跑步、体操等运动来分析对其稳定性的特殊作用.
3.3 引发能达到学习目标的强化练习
为了更好的巩固学生对所学知识的掌握,教师要在课堂上每学完一节课的内容,就要及时的做一些相关的、中等水平难度的课堂小练习,让学习的内容与目标紧密相连；布置课后作业,作业的难度与课堂上做过的和学生的能力水平要相符,避免难度大的题目阻碍学生的自由发挥,得不偿失；教师还要以学生的需求为主,根据学生的理解和接受能力的局限性,对课本上的一些难点做相应的调整,更好的强化实际技能.
4 课后的迁移处理
反馈、举一反三以及评估三方面构成了教学后的迁移,在教师批改完作业后要第一时间进行讲解和点评,对一些出错率较高的题目要有针对性的讲解,学生都有一种想在教师面前表现自己,并把自己的学习成果展现给教师看的普遍心理[3].比如很多学生都喜欢玩网络游戏,正是因为在虚拟的游戏中,通过闯关、竞技得到高分而感到满足和成就感,还能在第一时间获得成绩的反馈.
通过相关抽查数据,同学的成绩表和平均分分析表所示,学校之所以设计每学期一次期中考试和一次期末考试,其目的就在于对学生进行评估,教师在课堂上定期的进行一些小测试对提高学生的成绩也是很关键的.
5 结束语
综上所述,加涅的教学九部曲应用在生理学知识的传送与接收,即教与学的过程中,有效的促进了学生对专业知识了解、认识并巩固的过程.依据学生的特点和能力来进行准备、操作和迁移三个阶段的教学设计,对提高学生对专业知识学习的热情和积极性具有很重要的作用.
参考文献
[1] 余燕. 加涅“ 教学九步曲” 在教学实践中的应用[J]. 广西教育,2009,3(1):99-100.
[2] 王瑜, 梅仁彪. 结合多种教学方法在生理学教学中的应用[J]. 山西医科大学学报( 基础医学教育版),2010,01(4):12-14.
[3] 沈羡云, 王林杰. 我国失重生理学研究进展[J]. 航天医学与医学工程,2008,03(12):182-187.
作者简介
杨惠雯（1987-）,女,满族,辽宁省锦州市人.大学本科学历.现为辽宁医学院医疗学院助教.研究方向为临床医学.
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