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以设计项目为载体的高职院校《纤维工艺品设计》课程改革
〔摘 要〕立足于高职院校产品艺术设计专业《纤维工艺品设计》课程教学改革,通过分析传统《纤维艺术》课程的教学现状,结合笔者的教学经验,分析了以设计项目为载体的《纤维工艺品设计》课堂教学模式的优势,重点介绍了课程改革的内容,并提出了几条建议,借以引出基于校企合作、项目式教学带动产品设计教学改革的思路；指出教学改革的目的在于保证学生在掌握基本理论的前提下,工艺技能和设计能力得到提升和锻炼.对怎样不断深化产学研合作,进行了一定的思考.
〔关键词〕纤维工艺品设计；课程改革；设计项目
《纤维工艺品设计》是无锡工艺职业技术学院产品艺术设计专业的一门专业方向课程,目标任务是让学生了解传统竹编及植物染工艺,并通过设计项目的实践来掌握2~3种植物的染制技法.使学生熟悉羊毛材料的特性,掌握羊毛毡制品的制作流程、工艺特性,培养学生对羊毛毡产品的设计能力.了解现代竹编工艺品的特征,考察调研本地区的竹制工艺品市场行情.
目前我校的产品艺术设计教学改革正在进行中,其目的在于在保证学生掌握基本理论的前提下,使其工艺技能和设计能力得到提升和锻炼.《纤维工艺品设计》课程便是基于这样的目标来展开进行的,通过系列设计项目的实践,学生逐步掌握纤维工艺品材料的处理技巧,熟悉纤维工艺品设计的流程,提高动手实践能力,从而达到高职院校培养高水平技能型人才的整体目标.
一、高职院校《纤维艺术》课程教学现状
1.项目命题制定上以教师为主,学生主动性、参与性不够
以往开设《纤维艺术》课程的高职院校,其名称多参考借鉴本科院校的《纤维艺术》,教材选用上也大多采用本科的教材,专门针对高职高专《纤维工艺品设计》的教材很少.课堂教学内容环节主要是从打结编织到各种技法的编织再到缝绣,设计草图,最后呈现一幅主题性的壁挂作品或者立体装置作品.课程主要目的在于培养学生在艺术创作方面的现代意识,充分展示自己的艺术个性,探索纤维材料的各种可能性.
以往的纤维艺术课程教学多借鉴本科的教学思路,主要是教师从教的角度实施归纳型教学,按照教材的顺序讲解理论知识,然后是技法的示范,学生按照教师的要求练习编织技法或其他技法,教师进行指导.这样的教学环节是必不可少的,而且作为技法基础也显得很重要,但是在市场行情的调研和设计项目命题的拟订环节,学生主动参与及思考的因素受到了限制,在教学过程中,学生被动地接受知识、临摹、记忆、操作,按照教师安排好的步骤走,依样画葫芦,没有体会知识发展的过程,无法真实地体现参与性、主动性.这也对教师设计水平和制作能力提出了更高的要求.
2.教学方法与手段不够丰富,缺乏针对性的个别指导
以往的纤维艺术教学多以班级为单位,30几个人一个班,在有限的一节课内,除了教师讲述新课的时间,学生练习和教师指导的时间所剩无几,因此只能轮到下节课辅导.纤维工艺品设计与制作课程是一门应用型很强的学科,同时也是一门比较适宜于进行多媒体教学、现场教学、微课教学和案例教学等现代教学手法与手段的课程.然而在实际教学中,目前还采用课堂理论教学为主,实践教学为辅的传统教学方法,学生接收知识很被动,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,教学效果一般.可将基础的技法训练项目做成单个的微课视频,利用手机端学习平台的优势,让学生在课后将基础知识掌握,课堂上进行重点的个别辅导,这样将会大大提高课堂效率和学生自学的能力.
3.融入地方企业特色、深化产学研合作创新性不够
没有紧密地结合产品艺术设计专业特征为本地区服务的特色,设计的项目为虚拟的项目多,真实的项目及调研较少,长此以往,学生视野难以拓展,思维被禁锢,忽略了对身边及本地区设计对象的创意表达,不利于实现高职专业产品设计的服务宗旨.
在教学内容上应更多地融入本土企业文化特色,将传统文化、紫砂文化、竹文化与现代产品艺术设计结合,用前沿理念提升地方优势产业价值.例如竹木家具制造企业与木工实训室和竹编合作,共同研发竹家具的新类型,发展创新型产品项目.通过本地企业实际项目进行训练,强化教学内容的前沿性与实用性,为宜兴地区乃至苏南相关企业实现产业升级和培育实用型人才提供坚实的保障.
4.师资队伍建设不合理
人才是专业和学科建设中至关重要的因素,要建设高水平的学科专业,必须要有高水平实践技能的教学、科研、管理人才.目前师资队伍仍然是影响人才培养质量的瓶颈问题.教师专业能力与水平还不适应产业升级、技术发展的要求,尚不能有效支撑高水平技术技能人才培养.
近几年高职院校从事产品艺术设计与产品造型专业课程的教师大多为缺乏企业实践经历的新教师,主要为应届毕业的本科生、硕士研究生.这些教师对产品艺术设计这门应用学科领域的知识绝大多数存在“重理论、轻实践”的问题.此外,由于种种原因,新老教师均缺乏进修学习和实践锻炼的机会,难以对院系工作室的新机器、新技能做到全面的掌握和及时的了解,难以适应新时期产品教学和科研的需要.
二、高职院校《纤维工艺品设计》课程教学改革实施
1.教师团队的建设
课程改革的首要环节是教师.高职院校的教师一定要做到终身学习,持续学习,不断更新、丰富、完善自己的知识结构,主动接触设计行业的前沿动态,提高专业素养.教师要不断更新教学理念,并将其融入教学过程中.同时,还要定期参加培训,下企业锻炼,造就过硬的专业实践和设计能力.
以设计项目为载体的《纤维工艺品设计》课程,在实践中我们还可以借鉴苏州工艺美术学院的双元制教学方法,组建由院校教师和企业行业的工艺美术大师构成的教学团队,统一课程标准,建立集体备课制度,逐步形成主讲教师负责、知识结构合理、年龄结构呈梯次、教学水平出色、学生评价良好的教学团队.把新教师培养成工艺精湛的师傅难度太大,需要引进相关领域的技艺能手.
具体实施环节就是一个课堂、两个老师交替上课.具有某一领域技能的大师或行业师傅负责学生的工艺技术实践,学校专业教师负责学生综合文化知识传授.学院的专业老师负责学生纤维工艺品方案的讨论、设计稿的指导、设计方案的深化等,主要承担方案表达能力、创意设计能力、方案草图绘制能力、知识融合能力以及现代信息技术PS、3D等计算机能力的综合培养的任务.产品艺术设计的其他工艺实践课也可以尝试这一教学模式.
2.以职业能力为导向的纤维工艺品教学模式研究
重视项目案例,注重实用性.学习产品造型或产品设计专业的学生,目的是将所学知识运用到实践中.项目案例教学是理论联系实际的有效形式.教学中,教师要多收集并提供企业管理中的一些典型案例,这些案例可能来自于教师的企业调研、企业的运营实际和学生的实习实训环节.案例分析要采用学生独立分析,再以口头和书面回报的形式完成,也可以采用小组制教学,分组讨论、团队分工合作,全班参与评议的集中形式.教师的作用是要引导学生寻找正确的分析思路和方法,对学生的观点进行归纳、延伸和拓展.以《纤维工艺品设计》课程的具体开展为例展开以下几点：
（1）注重提高学生的课前资料搜集、汇总、提炼、解说能力
在纤维工艺品设计教学过程中,教师根据学生的特点安排学生感兴趣的教学内容,采用先简单后复杂的渐进式教学方法,并提前告知学生下次上课的内容、方向,给学生留出充足的资料搜集、汇总、提炼时间,让学生通过查资料为学习新课做好充足的准备.在此过程中,学生学习积极性极强,提高了资料查找、搜集、汇总、提炼能力.在下次课开始几分钟,学生解说自己的准备过程和思考的内容,能充分锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力.
（2）师生互动,利用新型授课平台模式提高学生实践知识运用能力
高职院校的纤维工艺品设计与制作是产品造型专业的专业必修课,课程性质是B类理论加实践课程.在实际教学过程中,应体现以学生临摹、设计、创作三块为主的教学模式.教师在课前将基本的工艺环节制作为几个微课形式,学生课后先自学基本的擀毡工艺及植物染技法,熟悉相关工艺的特点及注意事项后,教师课堂示范环节学生就能得心应手,课后还可以根据微课中的练习,把理论知识应用于实践,把理论知识转化为实践成果.
最后,项目多选,自定命题,培养学生想象、创新的设计创作能力.
在进行羊毛毡产品方案设计及创作教学时,教师先让学生先把握羊毛毡产品对象的特点,然后进行草图的绘制,鼓励学生对同一个方案进行多幅草图的创意表达,选取一个进行实物的制作.在羊毛包、帽子、鞋子等几大类草图设计后,7个小组选择了口金包、帽子和鞋子、羊毛湿毡与针毡的技法制作.在教学过程中,教师打破了以往教师示范、学生临摹的教学方式以及只绘制设计草图不出实物作品的做法,鼓励学生进行多形式、多技法的探索表达.
纤维工艺品设计与制作包含的产品种类丰富,学生兴趣点不同,教师可根据实训内容、作业项目安排3~4个项目命题,让学生选择自己喜欢的、自己能力范围内的作业项目.给予学生选择权,更能够提高学生的学习兴趣,从而提高学生的动手能力.例如,在植物染项目环节,分组进行校园植物染色环节,教师给出了校园染色植物的大概范围,学生根据小组讨论的结果进行植物染料的搜集,如杜鹃枝叶、竹叶、枇杷叶、大青叶、山茶枝叶.学生自由把控,按兴趣选择,分工明细,教学成果丰富多样.
总之,高职院校产品艺术设计的课程改革不能全部砍掉理论方面的授课内容,完整的知识体系必须是理论与实践相结合,知识结构必须具备逻辑性.学生应对纤维艺术的发展概况有一个宏观、较为全面的了解,使学生能够准确把握纤维工艺品设计的学习,激发学生的专业学习兴趣.
参考文献
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【2】麦可思.2017年中国高等职业院校教育质量年度报告
【3】刘燕.苏绣传承发展面临问题与对策研究.丝绸之路,2017（20）
【4】王利.纤维艺术设计教学的点滴思考.天津美术学院学报,2010（03）
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