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小学体育教学中增强学生身体素质练习的策略

梁 雪

(江苏省苏州市工业园区翰林小学 江苏 苏州 215000)

摘 要:2011 版《小学体育与健身课程标准》对小学体育与健身课程的定义是:“体育与健身课程,是以身体练习与思维活动紧密结合为特征,以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程,是小学课程体系的重要组成部分,具有鲜明的基础性、健身性和综合性,对促进学生全面发展起着积极作用.”本文主要分析了强调身体练习与思维活动紧密结合,就是要在体育与健身教学活动中将两者全程融合,充分利用身体练习时思维活动所产生的不同激点,发挥学生的想象力,促进学生思维发展,进而增强身体练习的效果.

关键词:体育教学;身体素质;强化训练

由于体育与健身课程中的身体练习是有目的、有意义的,且学习目标明确,重点与难点清晰,方法手段确实,必然会融入模仿、想象、求异、分析、推断和创新等思维活动.任何一种教学活动都需要学生进行积极的思维,体育教学也不例外,并且思维活动与身体活动相结合是体育教学的特点之一.在教学中,教师如果仅仅注重学生参与练习或完成指标,忽视了引导学生的思维活动,就难以使学生更好地理解动作要领,更快地掌握正确的练习方法,从而在一定程度上影响教学的实效性.体育教学中注意引导学生的思维活动并不是否认身体活动本身所具有的作用,而是教师有意识地把学生的思维活动与身体活动有机结合起来,使“教”与“学”的双边活动更具目的性,提高整体教学效果.

【教学案例】

冬季到了,体育课必不可少的长跑活动又要开始了.

组织好学生后我习惯性的发了口令:“左后转弯——跑步——走.”一切都是那么自然.

学生刚开始跑出去不远,我的耳边就传来了“左后转弯,肯定又是跑步咯,我猜都猜到了”的学生的议论声.

“跑步时,不许说话,注意自己的呼吸.”我吼了一声.学生的议论顿时被我“镇压”了,一切又恢复到了平静,操场上只有“嚓哒”、“嚓哒”的脚步声.但是我的内心却被学生这样简单的议论激起了涟漪:“为什么学生会猜到? 难道我的教学已经模式化了?”“为什么我要说左后转弯?不说右后转弯?”“为什么跑步要左转弯?”

我一下子想了很多,决定下课后一定要找到答案.

枯燥乏味的练习只能使学生机械地完成教学任务,并不能使学生真正了解其中的内涵.学之无味、弃之不能的教学只能扼杀学生的想象力,是不可取的.

思维的火花是碰撞出来的.学生一个看似简单的问题、一次平淡无奇的议论,如果教师轻易的放弃,也就这样过去了,要是教师深入分析原因,再想想为什么的话,就可能引出很多惊喜.

通过学习、与同事交流,我了解赛场上长跑为什么是逆时针的道理,我决定考考我的学生.

同样是长跑活动,不同的是在安排学生跑步前,我问了个问题:“你们知道吗?奥运会赛场上长跑都是逆时针跑的,这是为什么呢? 你可以在练习过程中想一想,再试一试.”

哇,这下热闹了,学生边练习,边议论着.

学生A:“是不是习惯问题啊?”

学生B:“是不是和风向有关啊?”

学生C:“是不是两只脚的力气不一样啊?”

我一边悄悄地记录下学生练习的时间,一边观察学生的反应情况.

“我来告诉大家一点,赛场上逆时针跑是因为我们的心脏在左边.想想还有什么原因?”我给了学生一点提示,引发了新一轮的尝试,并把这次课推向了.学生A:“我说的吧,你还不信.”

学生B:“让我再去试试.”

学生C:“到底还有什么其他原因呢?”

只有达到一定强度,持续的练习时间,才能有效的刺激心肺功能,促进心肺功能提高.在短短的15 分钟( 主教材安排的时间),学生练习的时间达到10 分钟之多,切实提高了学生的身体素质.

培养学生的发散性思维,教师要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造的灵感,为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有机会“异想天开”,心驰神往.

【案例反思】

在教学中,教师以教学目的为中心,围绕着这个主题中心,开放地、别出心裁地进行课堂组织,这样就会经常有出乎我们意料之外的,又符合学生兴趣的教学方法,有了这些才能为学生的创造力、想象力的出现提供铺垫.

一、让学生像鸟一样自由地飞翔

学生真的不喜欢跑步吗? 这个问题是体育老师困惑和迷茫的,纯粹的跑步,机器一样,谁都会厌.但是,有了同伴之间的交往与合作,有了大家思考和创作的空间,跑步便被注入了生命,它变成了一个工具,一个能使大家聚集在一起,形成战斗团队的工具;它变成了一个载体,一个传递感情、传承文化的载体.此时的学生不会介意跑得累不累,做得更好,超越对手,才是他们的追求.

二、让思维的火花永不熄灭

学生真的没有创造力吗? 看看学生的表现,想想自己的做法,确实感慨万千.老师自己习惯于某种定式,学生也会习惯.在习惯的过程中,学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了,原来活泼的学生,变得“老成持重”了,大家的想法日趋统一,最后变成了一模一样“合格”产品.《新课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象,提出要提高教学活动的有效性,强调帮助学生自学、自练和学会合作学习与探究式学习,提高学生的体育学习能力.在这十分钟里,学生各种尝试跑步的花样便层出不穷,比老师安排的好多了,并且在讨论中学会了如何与别人交往,真实一举两得! 学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山,只要老师给个空间,他们思维的火花便会喷涌而出!

三、不要轻易放过机会

体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务.很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心里面一百个不服.当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决,能反映出一个老师处理突发事件的能力.其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,让大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果.

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉.”孩子们是最富有想象的,想象是学生创造力的萌芽.心理学研究证明,在小学阶段,儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期,这时候,如果采用恰当的手段施以经常性的训练,就会收到事半功倍的效果.因此,教师应在教学实践中,充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.

体育教学论文范文结:

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