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教育需要温暖
教育是充满智慧的实践活动.没有学科知识,没有实践知识的教育,是盲目的、低效的.但教育更是需要温暖的,外在的知识成为学生思想内核的前提是教师走进学生的心中.自己暖和,让别人感到温暖,这才是有意义的教育.
陶行知说过：真教育是心心相印的活动；唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.李吉林的情境教育,也把这一点上升到了理论高度.从某种程度上讲,校长与教师的亲和力、凝聚力、感染力胜过他的教学力、创新力.因此,在我眼里,理想的教学就是温暖的教学,衡量一节好课绝对少不了“温暖”这一指标.教学不应该是冰冷的练习与重复,而是在教师的温暖陪伴下、鼓励对话下的“心教学”.“心教学”意味着深度启动学生的自主尝试、研究讨论；“心教学”意味着在温暖互动中的点对点、点到点、点融点.
有意义的学校生活,不仅取决于其课程高度,更取决于教育创造的温度.在立德树人的伟大实践里,爱和温暖是前提.温暖的缺位是做“人”的工作最易失效的原因.
温暖的教育,就是要学会理解学生.“理解万岁”不无道理.没有理解就没有学生的“在场”.而没有在场的教育,虽千言万语,虽苦口婆心,也是没有效果的.
温暖的教育,就是要学会宽容学生.但宽容不是不要原则,而是要辩证地看待发展中的学生,允许发展中的学生犯错、改错.温暖的教育,就是要学会欣赏学生,看到学生发展的差异性和种种可能性.我们要学会与学生沟通,走进他们的心灵,点燃他们向上向好的,融化其拒绝和抵触的坚冰.以温暖培育温暖,以温暖带动温暖,从而温暖地走向温暖与反哺温暖.
温暖的教育是“心教育”,心教育照亮每个学生的“亮”与“能”.“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,温暖的学科教师、温暖的德育者、温暖的管理者,培养温暖的学生,这就是我们的教育追求和幸福期待.
教育论文范文结:
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