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高中英语阅读教学中核心素养的培养途径
在高中英语教学的过程中,学生的核心素养比较关键.教师要从学生的各项能力出发,为学生制定出针对性的教学课堂.通常情况下,教师在具体进行教学的过程中,应该结合具体的阅读教学内容,从学生的身心发展规律出发,让学生在迎合新课程教育改革的要求下,真正的提升自身英语知识学习能力.由此,教师要为学生构建完善的高中英语阅读教学课堂,让学生在具体学习的过程中真正的领略到高中英语阅读的价值和魅力.下文从高中英语核心素养出发,分析了高中英语阅读教学中学生核心素养的具体培养策略.
一、高中英语核心素养概述
(一)语言能力
从本质出发,英语是一门语言.学生在实际学习的过程中就应该掌握相应的语言能力.通常情况下,对学生的语言能力进行培养主要是让学生通过听、说、读和写等形式,对语言环境中的事物进行重点理解和表达.学生在进行英语课程学习的过程中,要逐渐提升自身的语感.在一定的语言环境之中,提升自身的英语语言意识.同时,学生在学习英语的过程中,能够掌握英语的具体特点,根据自己掌握的内容合理运用到生活实际中.英语语言能力,不仅是要学生能够掌握英语语言知识,还能够展现出一定的语言表达鉴赏能力.随后,对语言进行整合,最终更好的进行人际交往.
(二)学习能力
从学生层面出发,学习能力是十分关键的.学生的学习能力强,就会展现出事半功倍的效果.从英语学习角度出发,学生学习能力会存在一定的不同.学生从自身的实际情况整合学习策略,自己的学习渠道就会得到拓宽.在这个过程中,形成了积极的学习意识.同时,也会提升学习的效率.我们都知道在进行语言学习的过程中,经常会感到枯燥.在这样的情况下,学生应该逐渐提升自身的学习热情,形成明确的学习目标.通过多种方式提升自身的学习能力,获取更多的学习资源.这样,运用适合自己的学习方法学习语言知识.
(三)文化品格
针对文化品格的解释还是比较丰富的.在实际进行英语教学的过程中,对学生的核心素养进行重点培养,对文化品格的定义就是在经济全球化的背景下,让语言实现全球化的模式.不管是国人,还是外国人都应该运用虚心的态度进行学习.针对文化要展现出一定的认同和理解.在人文素养的价值取向上能展现出正确的方向.学生在进行英语知识学习的过程中,就应该对其中的文化进行重点吸收.中外文化之间会存在一定的差异,学生要学习优秀的文化,让自己的文化涵养得到提升.最终,在学习的过程中,形成正确的价值观和人生观,使自己的道德情感得到培养.
二、高中英语阅读教学中核心素养的培养途径
(一)高中英语阅读教学中提升学生的语言能力
在核心素养中,语言能力是一个比较重要的内容.同时,其也成为了英语学科核心素养的重要展现.在实际进行高中英语阅读教学的过程中,教师要把关注点放在学生的语言能力上.通常情况下,阅读学习的过程中,学生的语言能力主要是对语篇的重点分析.在其中涉及的长难句等进行鉴别.由此,教师在进行高中英语阅读教学的过程中,在面对长难句的时候,不能因为难度大就直接向学生阐释和分析.而是应该为学生提供相应的思考时间.在此情况下,学生就会从自己所学习过的语法知识进行长难句的分析和理解.同时,教师还可以为学生提供小组合作学习模式,学生在小组内部开展长难句的分析.这样的情况下,学生在学习中也会对长难句产生一个全面的理解,从而提升自身的语言能力.比如,教师在进行人教版高二《Women of achievement》教学的过程中,教师通过问题“Why do you think Jane Goodall went to Afica to study chipmsrather than to university?Do you think she was right?Give yourreasons.”的引导,让学生在阅读中能够挖掘句子中的借鉴之处,合理的运用到英语文章写作中.学生在问题中,找到了“rather than”这个词汇,向教师提出了问题.教师向学生阐明其具体内涵“相当,宁愿”.学生向我说出了一个“Edward choseto,rather than give Mrs Simpson up.”句子,我鼓励了学生举措,学生知识运用得正确.这样,在积累和写作的时候,学生的语言能力得到提升.之后,教师要求学生以“自己知道的有成就的人”为主题,开展文章创作.在写作的过程中,可以借鉴阅读学习中的句子.学生在写作中,列举出了“居里夫人、爱因斯坦”等人,写作内容相当丰富.这样,学生在阅读和写作相结合的情况下,就会逐渐提升自身的语言能力,从而形成较高的核心素养.
(二)高中英语阅读教学中培养学生思维品质
在高中英语阅读教学的过程中,一个比较重要的核心素养就是学生的思维品质.学生拥有活跃的思维,才会在高中英语阅读学习中真正的理解知识.在这个过程中,教师要从学生的创新等能力出发,通过原创等形式,提升学生的思维品质.在课堂教学中,针对英语阅读语篇,尤其是那些以议论为主的语篇.文章的作者往往会展现出自己的观点.然而,学生在进行阅读的过程中,会对原文作者的观点有一个认识,学生会对其产生新的想法和认知.在这样的背景下,教师应该从具体的阅读教学中,为学生提供充足的时间,让学生相互交流语篇.这样,学生在共同分析和思考的情况下,积极展现出自身的新想法,提出自己的新认知.随后,同学之间交流新观点.这样,学生在具体进行英语阅读学习的过程中,就会形成良好的思维品质,从而让学生的核心素养得到培养.比如,针对人教版高二英语《Healthy eating》教学的过程中,教师就可以让学生对语篇阅读进行认真思考,并在此提出自己的想法.从“健康饮食”为出发点,让学生进行交流和沟通.学生在思考的过程中,会在情感和思想得到碰撞,并提升学生的核心素养.教师在这个过程中,可以发表一些关于健康饮食的看法,让学生随之思考和分析.教师向学生列举了“tomato、cucumber、cabbage”等蔬菜,让学生分别针对这些食物发表自己的看法.同时,在此过程中,教师以“What do you know about healthy foods?”问题,引发学生思考.学生结合自己的思维,进行归纳和总结.待文章学习完之后,提升学生的思维品质.这样,在多个意见的交流下,也会让学生明确什么才是健康的饮食.
(三)高中英语阅读中培养学生的文化品格
在高中英语阅读教学的过程中,比较重要的一个核心素养就是学生的文化品格.通常情况下,文化品格能够帮助学生打开学习的思路,让学生拥有广阔的沟通渠道.在此,教师在具体进行高中英语阅读教学的过程中,应该关注学生文化品格的培养.我们都知道文化品格的内涵是比较丰富的.其涵盖了跨文化交流意识,同时也涉及了学生跨文化交际能力.
节日文化在高中英语阅读教学中是一个比较常见的话题.比如,在进行人教版高中英语《Festivals around the world》教学的时候,教师要从具体教学内容出发进行讲解,同时要可以在文化品格上给予学生一定的指点.教师可以在网络上搜集一篇关于“Christmas”主题的阅读文章.学生在认真阅读之后,运用自己的课余时间制定关于该节日内容的PPT.最终,学生把自己的制作成果展现在班级内容.在这样的情况下,教师带领学生与我国的“春节”进行对比.由此,学生在该活动中,就会对世界不同的节日进行深刻认知,最终也逐渐形成了良好的文化品格.
(四)高中英语阅读教学中提高学生的学习能力
通常情况下,在实际进行高中英语阅读学习的过程中,学生的学习能力和学生成绩、英语技能存在比较大的联系.在这个过程中,英语学习能力成为了核心素养中的重要内容.同时,教师在实际进行高中英语阅读教学的过程中,要着重提升学生的英语学习能力.在实际学习的过程中,让学生能真正的渗透在每一个教学环节之中.由此,学生的学习能力主要是对语篇的分析,从语篇中所暗含的信息进行相应内容的猜测,提升对语篇中生词的处理能力.随后,学生能够根据教师布置的任务解决问题.这些能力都是需要教师的帮助和引导.
比如,教师在进行人教版高中英语《Body language》教学的过程中,要学生从阅读中的语篇出发,对文章中所蕴含的内容进行猜测.随后,学生把自己所猜测的内容反馈给教师.教师为学生提供大致方向,最终进行对比,让学生的学习能力得到提升.在详细教学中,教师向学生呈现出几个小孩的图片,这几个小孩的表情不同.用“ile、cry、happy、angry、surprise”等英语词汇描述.随后,教师要求学生把这些单词和图片中小孩的具体表情连接在一起.让学生在图片的刺激下,学习本节课程.教师还要求学生分析自己所了解的肢体语言,让学生上讲台前进行演示,其他学生可以进行猜测,并说明肢体语言的具体代表内涵.这样,在学生互动的学习模式下,让学生的阅读效果得到提升.
三、结论
综上所述,教师在实际进行高中英语教学的过程中,要从具体的教学内容出发,为学生制定出针对性的教学模式.通常情况下,教师要在培养学生核心素养下进行高中英语阅读教学.在具体教学的过程中,教师要从学生的文化品格、学习能力和思维品质等出发,让学生在具体学习的过程中,能够真正的对高中英语阅读知识产生浓厚的学习兴趣.同时,教师要对教学模式进行改革,从小组合作教学模式出发,为学生思考和分析提供广阔的空间.这样的情况下,学生在学习中拥有充足的空间,就会对高中英语阅读知识产生正确的认知和理解.
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