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初中语文课堂教学改革中的几个关系

语文教育是以教学活动的形式来传承文化,发展文化的.近年来我国初中语文课堂教学存在较多的问题,课堂教学往往是传统的“满堂灌”“填鸭式”的教育方式,在这种传统的教育思想影响下,势必大大加重教师与学生的教与学的负担,从而造成厌教厌学的后果.语文课堂教学改革势在必行！

近年来,我迎着改革的春风,执着于语文课堂教学改革,深深地体会到,要教好语文这一学科,当务之急就是要妥善处理好以下几个关系：

一、教师的主导作用与学生学习主动性的关系

语文教学改革首当其冲的问题,就是如何正确处理教师主导作用和学生学习主动性的关系.教学是双边活动,它是教师与学生一道参与教学活动的共同体,缺了任何一方都构不成教与学的关系.长期以来,中学语文教学有着重教不重学的状况.在课堂上往往是教师讲,学生听,讲课一大篇,板书一大堆,中心思想,段落大意,写作特点……学生记个不停,以应付将来的考试,使得学生消化不良,教师劳而费力,教学也就处于非常被动的状态.其实,我们的工作对象,是生动活泼的年青一代,他们有朝气,有想法,不是木头一块,这就要求我们不仅要向学生传授知识,更重要的是精心培养他们的听、说、读、写的能力.因而,教师的主导作用要从过去体现在传授学生系统知识上转变为要在开发学生的潜力上下功夫.

长期以来,我们虽然也积极地倡导启发式教学,但是在实际的教学中还是直接灌输的多,因此学生也习惯于接受式学习了.学生的学习方式由“接受式”转到“探究式”,是需要有一个过程的.他们不仅要转变自己的学习观念,而且要转变自己的学习方法.因此,在教学中必须进行多层面活动,充分调动学生的学习主动性,做到教师讲,学生听,在教师讲学生听的同时,学生也可以提问.教师跟学生不但保持来回交往,而且也允许学生之间的交往.教师和学生都作为集体中的一员,进行多方向,多角度的思辨与合作,使学生成为学习的主体,从而大大提高语文课堂教学效果.

二、思想教育与语文教学的关系

“文以载道”,语文是一门思想性很强的学科,在教学中重视思想情感教育是毋庸置疑的.评价一篇课文,一篇作文,如果思想内容有所缺失,是不完美的.同样,上一堂课,忽视思想内容,也就不能很好地完成教学任务.当然,过分强调思想内容,忽视语言文字的教学,语文课便成为政治课了.上面两种情况,就像我们平常所说的是以“文”为主,还是以“道”为主的问题了.要正确处理“文”与“道”的关系,首先必须了解语文学科的性质特征,即：一方面,中学是普通教育,是基础教育；另一方面,还要考虑语文课本身的特征.一篇文章,语言文字是形式,表达的思想感情是内容.在教学中,就应当重视它的形式与内容.语文教学的根本任务是教会学生如何听、说、读、写,如何热爱语言文字,运用语言文字,提高语言文字的表达能力.在听、说、读、写的过程中,重视思想教育这个内容,把思想感情寓于字、词、句、篇之中.驾驭语言的能力,在教学中是第一位的.但思想品德的教育毕竟不是第一位的,它不是语文学科的特定任务,难以系统地进行思想教育.因此,在语文教学中,任何削弱语言形式的做法都是不恰当的.至于撇开语言文字片面地强调思想教育,把思想教育与语言文字分裂开来,对立起来的做法都是错误的.两者应当有机结合,相辅相成.

三、基础知识与基本训练的关系

当前语文教学质量不高的根本原因是基本训练不够,基础知识不扎实.中学语文基础知识教学的内容极其丰富,它包括识字、辩词、析句、布局、谋篇、修辞、逻辑等基本内容,我们只要抓住这个基础,就抓住了语文教学的根本.然而,在为学生打造基础的同时,不能忽视出现的问题,比如囫囵吞枣、一知半解、记不住、用不上等等.根源在哪里？我认为主要是教师忽视了学生的基本训练.应当明确,知识是要通过训练,在实践中运用,才能转化为能力.我们都知道,语文教育中的人文教育,审美情趣,是需要大量的潜移默化的阅读感悟,有许多的阅读能力是一定要经过勤学苦练才能提高的,仅靠理解和感悟是不远远不够的的.写一手好字,说一口流利的普通话,阅读能眼到意出,作文能下笔成文,不经过严格的训练,是完全达不到这层境界的.教,就是“训”,就是解释,就是训导；学,就是,“练”,就是实践.教师从学生的发展,进行“训”；学生在教师的训导下,进行“练”,这就是教学.“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础.”

因此,我们不要回避“训练”,而要切切实实地抓好语文基本功的训练.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.语文教学中重视人文性,还必须使语文学习走向生活,与生活实践结合起来.教师不能满足于教师讲,学生听,老师写,学生记,要让学生动口、动手、动脑,才能转化为能力.无论是课内还是课外,都要注意引导学生广泛吸收知识,丰富生活,培养能力,使知、能、意、行有机结合,达到教学内容的要求,并注意实际运用.

总之,语文教学改革的任务是艰巨的,我们不仅要努力学习,深入实际,努力实践,不断充实自己,而且还要有艰苦奋斗,与时俱进的精神.心怀整体,篇有所重,深有所缚,减少盲目性,防止偏颇反复,左右摇摆,不断为提高语文教学质量而贡献自己的力量.

[ 参考文献 ]

[1]曾毅.20世纪中国语文教育批评研究[D].华东师范大学,2006年.

[2]卢彦.浅谈语文教学改革中的几个关系[J].科技信息,2009(5)：190.

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