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关于中学语文阅读教学

语文教学,我们通常认为要培养学生的“听、说、读、写”能力,那么这四种能力,哪一样最重要?北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部义务教育语文课程标准修订组召集人温儒敏教授认为,“读”最重要,应当把读放在首位.他在《温儒敏论语文二集》中的选文《儿童阅读是为一生打底子》中谈到,“现在那一种一切指向高考的语文教学和阅读教学,是很枯燥、很累人的,难怪很多学生中学毕业了,也没有读过几本书,阅读对他们来说,不是一件优雅有趣的事情,他们没有形成阅读的爱好与习惯,这样的语文课,即使把学生送进了大学,也不能说是成功的”.

温儒敏教授在《温儒敏论语文二集》中对此已有精辟独到的论述,给所有的青年语文教师提供了不少指导意义,而个人基于对温儒敏教授论述的感想,结合个人的语文阅读教学实践,姑且作以下浅论. 语文阅读教学,应该来说,是个宽泛的概念.但在当前应试教育的压力下,扭曲了它原本的重要意义.对很多信奉“为高考而读书”的语文教师来说,阅读教学就是让学生能够读背熟课本,阅读一些教辅资料,作文参考书,充其量再多几本高考必考的名著,最重要的是能够掌握一些阅读理解题目的答题技巧,提高阅读理解部分的分数,这样孰是达到阅读教学的效果了.而温儒敏教授在《谈谈阅读兴趣的培养》中特别指出:“在应试教育还不可能完全取消的情况下,最好还是兼顾一些,除了‘为高考而读书’,适当保留一点自由阅读的空间,让自己的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展.”

对于大部分的中学生来说,生活的圈子比较小,一般活动的范围是学校与家庭,接触的人群也不过是家长同学老师,他们的生活比较单纯,几乎没什么阅历可谈,视野比较狭窄,思考比较肤浅.因为是学生,我们不可能给他们提供广阔的社会背景让他们去经历,那么学生的人生体验和感悟从哪里来?思维能力与创造性如何培养?个人认为,最好的方式就是读书,从书中获得人生启示,从读书思考的过程中培养主动性与创造性,以及思维能力.

那么对于我们语文教师来说,怎样在教学实践的过程中推行好的阅读教学呢?我认为,首先我们教师自身要更新教学理念.阅读教学,课内的朗读、背诵、理解固然重要,但更不能忽视课外的阅读.全国著名特级语文教师于漪也说过,语文教育,不可忽视文学的教育作用,这里的文学教育,我想肯定不是简单的课内阅读教学那么简单.我想如果把语文的学习比作一座冰山,那么课内阅读只是冰山一角,而课外阅读才是隐藏在水丁的重头戏,教师必须引导学生从课本的桎梏中跳出来,培养良好的课外阅读习惯.

而阅读习惯的培养,兴趣是前提.但当代的中学生中,课余时间里,不是上网就是看电视,即使看书,也是看一些什么青春言情,穿越玄幻、漫画书籍,很少有学生真正静下心来读一点有意义的书.如果要培养学生的阅读兴趣,那么当然是要提倡“快乐阅读”.这首先一点就是,教师最好不要盲目控制学生的读物,给他们一点读“闲书”的自由空间,同时又对他们加以引导.如果阅读教学过于功利性,目的只是提高学生考试的分数,因此只提倡学生阅读课本教辅及少得可怜的几本名著,那就只会扼杀了学生阅读的兴趣了.针对这种情况,教师不妨在阅读教学中与学生的自我的阅读之间建立一条通道,在不损害思想健康发展的前提下,允许学生个性化的阅读,增强学生阅读的积极性.

在学生阅读的过程中,教师的引导作用很重要.这就要求教师本身养成良好的读书习惯,首先用自身的习惯和气质来影响学生.教师应当给学生推荐一些好的书目,也可以周期性地选取一些经典的文段来给学生朗读,讲解,可以让学生给大家分享他们自己读到的经典作品文段,也可以由所读的书、文章抛出一个或几个学生感兴趣的问题,要求学生思考讨论,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生积极参与到读书活动中来,这样有利于读书氛围的营造,而学生的积极参与也会让他们在此类活动中尝到甜头,而教师也能在此类的活动中把学生的阅读态度由被动接受转变为主动接受,那么语文阅读教学也就成功了一大半.

读书,贵在精,不在多.这就要求教师引导学生能静下心来,认真读几本有品味有质量的书.精读最重要,在读书的过程中要细致,要思考,总结,探索.这样坚持读完几本书,那么读书的性味和深度就培养起来了.当然,中学生毕竟还是生活在高考的压力下,课外读书的时间也少,这就要求学生能掌握快速阅读的方法,使学生在阅读的过程中开阔视野,扩大知识面.而把精读与浏览结合起来,既能培养学生阅读的深度,又能培养学生阅读的广度,这是中学生有必要掌握的阅读技巧.

读书,要读经典的书,所谓“取法乎上”,“亲近母语”与儿童阅读的研讨会也提出,“读经典的书,做有根的人”.虽然应试教育在中国的根基还很牢固,但素质教育理念的也开始萌芽、生长,这也为当代中学生的阅读提供了契机.根据新课标编订的的语文课本读本都是经典作品,相关的作家都是名家.我们既可以引导学生横向选择,了解作家的所处的时代背景,阅读同一作家的其他作品,阅读与该作家同一时代的作家作品,同一流派的作品;也可以引导学生纵向选择,引导学生阅读该作家不同时段的作品等等,这都是好的选择.

写作教学是阅读教学的一个延伸,同时也可以检验阅读教学的成果.因此,我认为,教师在阅读教学的过程中,也要重视和强调阅读与写作的结合.在阅读书目的同时,要适当进行一些摘抄、写读后感、写读书笔记的活动,哪怕从积累一些成语、名人名言、好词好句开始,从写100字的感言开始,只要在长期的坚持下养成良好的习惯,阅读才更有目的性、针对性,也更有利于学生思维能力的培养,同时学生的写作能力也一定会得到很大的提升,那么这样的阅读教学也是成功的了.

讲到这里,还是要回归到应试教育这个不得不面对的问题上了.个人认为,在应试教育的压力下,教师扼杀学生的阅读兴趣,即使是阅读理解的题目,也将灵活的思考简化成条条框框的答题技巧.由于思考不深入,学生们就会出现答题模式僵化,语词贫乏,思想肤浅的情况.但如果学生们培养了良好的课外阅读习惯,在阅读中积累大量的基础知识,思维能力也得到锻炼,写作能力也在相关的训练中得到提高,那么考高分也很自然的了.

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