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教师和学生双重视角下的微课评价指标体系以景区服务和管理微课为例
本文以景区服务与管理课程中的一节典型微课为例,搜集教师和学生代表的评价,分别构建出教师与学生视角下的微课评价体系,在综合分析各个指标的基础上,总结双方对不同指标的关注程度.
引言
2011年,以胡铁生为首的学者将微课研究引入中国,从此有关微课的研究日趋升温.与此同时,为提高微课制作及应用水平,各大赛事也相继举办.从2016年的《高校微课发展报告》中可看出,优秀作品数量逐年攀升,但好的微课到底要达到哪些标准,一直是微课大赛举办方困扰的问题,评价标准每年都在修改中.作为一线教师,应根据何种标准制作出高质量、教学效果好的系列微课,成为摆在目前教师面前的重要问题.由于微课受众群体复杂,评价标准应根据受众人群有所区分,所以本研究将从教师和学生两个角度,探讨微课的评价指标体系,为微课制作者提供参考.
一、研究现状
截至2017年7月,在中国知网以篇名为“微课”并包含“评价”为检索条件,检索出的期刊论文数量为61篇.关于微课评价的研究主要包含微课评价指标体系研究、微课教学效果评价研究和微课评价思路研究三个大方向.如侯贺、马林、郑伟梳理了微课的网络评价、大赛评价、技术评价方法,在大数据背景下,提出了一种基于网络行为的多评价主体、多评价内容的微课评价模型；李鹏鸽等建立了微课的评价原则,研究形成了对微课的评价要素,确立了从微课选题、教学过程、作品规范、辅助资源、效果效益五方面考量的微课评价指标体系,提出了微课评价的要点与实施策略；王敏等对微课这种新型的教学形式进行了分析,然后全面地探讨了在高校计算机教学中应用微课的效果；陈香丽等通过介绍微课热现象,提出微课评价的迫切需求,同时分析了微课评价的内容、主体以及方法定位.
总体看来,目前学者对微课评价的研究还处于初级阶段,构想居多,实证研究较少.尤其是微课评价标准体系,从教师应用角度探讨的相关文章缺乏实验论证,从学生视角评价微课的文章研究过于笼统,无具体指标.因此,本研究将关注这两类微课使用人群,搜集教师与学生对微课的看法和评价,构建出相应的评价标准体系.
二、研究过程
样本师生共同观看完一节景区服务与管理的微课后,对其访谈,并对访谈内容进行编码归类、概念化处理和形成核心类属,形成初步评价指标,最后用德尔菲法请教师专家和学生代表对指标进行修正,最后形成最终的评价指标体系.
三、研究结果分析
(一)教师与学生视角下的微课评价指标体系
结合前期研究,教师与学生视角下的微课评价指标体系具体如表1和表2.
(二)指标分析
1.教师分析微课的立足点在于教学过程的完整性,关注微课选取的知识点
教师在评价微课时,是以常规教学过程的程序去评价的,且选题最能引起他们的兴趣.在访谈中了解到,教师代表们认为,各章节的重难点和惯常性内容有拍摄制作微课的必要.典型问题指标在评价时包含两个方面,一是惯常性知识的典型问题,二是特殊现象的典型问题.教师在评价时比较关注微课内容分析的问题是否有代表性.
2.教师认为微课引入部分很重要,教法宜好不宜多
教师代表们认为,微课的开始够不够有趣,够不够有启发性决定了他们是否能看下去的,如何引导学生思考问题也是代表们认为趣的来源,往往引导过程吸引人的微课都是好作品.教法多样这个指标并非指在一个微课中用的教法越多越好,代表们主要强调的是,在一个微课中最好不要一个教法贯穿始终,比如讲授法,教法单一的微课不易达成好的教学效果,也不易让人听出趣味来.方法要“接地气”,理实结合才是微课的魂.
3.教师对微课制作规范要求低,学生更关心作品效果是否吸引眼球
教师代表们对微课的制作规范要求并不高,不同于微课大赛、微课拍摄技术等其他用途的微课标准,他们更加注重微课在教学中,尤其是在课堂教学中的辅助作用,注重实用性.大多数教师认为语音标准能达到观看者能清晰听明白即可,字幕部分可删掉.关于图像清晰指标,教师代表们并没有提分辨率之类的专业衡量清晰度的词汇,常用的描述是“微课画面清晰”,可见要求并不高,实用为主.而学生代表们更关心微课是否吸引人、时尚流行、画面变化多样等指标,甚至有的代表认为微课要有背景音乐,画面制作要符合学生审美,镜头内容要求多变,比如教师出镜、动画、实景拍摄等效果要进行合理的穿插表现.
4.学生更加关心微课内容的新颖性与实用性
学生代表们认为,微课的价值在于内容是否新颖、实用.分为知识与案例两个方面.知识上的“新”指的是,学生没见过也没听说过的知识,这是他们兴趣的来源.案例新颖有二层含义,一是指从微课看到的案例闻所未闻,二是指学生自己知道案例,却发现微课把它以更形象化的方式展现.知识与能力方面,他们更加关心能力方面的增长.调查中发现,学生一般不会主动看微课,主动看的原因有两个,即为获得学科分数和解决眼前的问题.
四、结语
教师与学生是微课的主要使用人群,虽然双方关注焦点存在差异,但总体目标是一致的,那就是提高教与学的质量.当然,评价指标体系会随微课用途、制作条件、微课受众等多重因素影响,从师生角度研究只是其冰山一角,对其研究还存在诸多不足,希望此研究能为其他视角的微课评价研究提供参考.
（作者单位：长春职业技术学院旅游分院）
微课论文范文结:
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