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小精灵的魔法饼干（中班）
设计意图：
该活动的乐曲选自奥尔夫音乐《开始和停止》.全曲为ABA结构,A段为两句乐句、两次停止,B 段也是两句乐句、两次停止,但乐句稍快且短一些.该音乐作品短小简洁,节奏明快,清晰的结构以及有规律的开始和停止适合幼儿欣赏与表现.
中班幼儿已能感知音乐的快慢、强弱,也能运用一些动作来表现音乐.为了激发幼儿参加活动的兴趣,教师需要创设凸显音乐特质与元素的游戏情境.精灵与魔法在孩子的心里有种神奇的魔力,孩子对饼干又有丰富的生活经验,运用语词和线条装饰饼干的设计既与音乐节奏契合,又可以展现音乐结构.由此,一群小精灵在精灵老师的带领下做魔法饼干的游戏情境诞生了.
整个活动分为四个环节：第一环节,引入情境,感知、发现音乐开始与停止的规律.教师在活动一开始创设了以魔法精灵形象为主体的生动场景,以引起幼儿的兴趣.接着,教师利用魔法棒的手势律动与音乐结合,让幼儿倾听、观察,初步感知音乐的开始与停止,然后引导幼儿跟着音乐旋律行走,进一步感知音乐的开始与停止,寻找音乐开始与停止的规律,为幼儿初步探索、即兴表现音乐元素积累经验.
第二环节,视听结合,感知、理解音乐的结构.教师引导幼儿在情境中边听音乐边观察精灵老师随音乐“做饼干”,语词与线条的结合,巧妙地帮助幼儿理解了音乐的节奏与结构,为下一环节的表达表现做好铺垫.
第三环节,随音乐表现,进一步体验音乐的结构与规律.本环节引导幼儿利用珠光笔和饼干模型,通过模仿做饼干再到自己探索做饼干来习得音乐经验,提高表现力,并获得积极的情绪体验.
第四环节,烘烤饼干,体验“做魔法饼干”的快乐.本环节是整个情境的结局,结合生活经验中的烤饼干、吃饼干,让幼儿既体验到了游戏的快乐,又满足了表达的愿望.
目标：
1.感受音乐开始和停止的出现规律,初步了解乐曲ABA的结构.
2.能随音乐开始与停止的规律与节奏“做饼干”,尝试用语词、线条表现音乐.
3.在“做魔法饼干”情境中体验学习的乐趣.
准备：
饼干模型（如图）每人两块,珠光笔每人一支,“魔棒”一根,音乐,教师用的饼干模型两块,真实饼干若干.过程：
一、引入情境,感知、发现音乐开始与停止的规律
1.谈话引入情境.
师（出示“魔法棒”）：这是一根有神奇力量的魔法棒.今天我是有魔法的精灵老师,你们是有魔法的小精灵,我们要一起跟着音乐用魔法棒做魔法饼干.
2.初步感知音乐中的开始与停止.
师：做饼干之前我们要先学会听音乐,请你们来仔细听听音乐的哪里有魔法.
幼儿完整欣赏第一遍,教师拿“魔法棒”跟随音乐做开始与停止的动作.
师：你觉得音乐的哪里有魔法？
幼：魔法棒出来的时候有魔法,魔法棒藏起来的时候魔法不见了.
师：魔法棒出来的时候你们听到了什么？
幼：魔法棒出来的时候听到了音乐,魔法棒不见时音乐也没有了.
师：对,音乐开始的时候有魔法,音乐停止的时候魔法藏起来了.
（析：在这个环节,教师用任务驱动的方法引发幼儿的关注,激发幼儿的学习需求.教师跟随音乐所做的具体形象的手势律动,有助于幼儿发现音乐中开始与停止的规律.）
3.用肢体动作感知音乐的开始与停止.
师：音乐里的魔法真的是这样在变吗？我们来玩一玩.请小精灵跟着精灵老师的魔法棒指挥来走一走.完整欣赏音乐第二遍,师幼一起听音乐走步,体验音乐的开始与停止.（析：在这个环节,教师引导幼儿跟着音乐旋律与节奏行走,用肢体动作感知音乐的开始与停止,体验音乐中开始与停止的规律以及AB 段音乐节奏的快慢,为幼儿初步探索、即兴表现音乐积累经验.）
二、视听结合,感知、理解音乐的结构
1.教师边听音乐边在饼干模型上“施魔法”装饰饼干（如图）,幼儿边听音乐边观察.
师：小精灵们,音乐的哪里有魔法？
幼：音乐开始的时候有魔法.
师：看来,你们听懂音乐了,那我就开始做魔法饼干吧.先请小精灵们边听音乐边看我是怎么把音乐魔法变到饼干上去的.
教师语言如下：
前奏：我要开始做饼干了！
A 段：音乐起——画折线、画折线,涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动.
B 段：音乐起——点点点、点点点,放点糖、放点糖；音乐停——停止不动.
A 段：音乐起——画折线、画折线,涂奶油、涂奶油；音乐停——停止不动.
结束句：饼干做好了！
（析：在这个环节中,教师运用折线和点点形象地表现音乐节奏的快慢,以帮助幼儿分辨AB 两段音乐节奏的不同,并巧妙地呈现音乐的结构.教师用形象生动的语言描述了做饼干的过程,让幼儿通过视听结合的方式进行了体验,并为幼儿后面将这种体验转化为表达做好了准备.）
2.教师引导幼儿梳理经验,感受音乐和动作的匹配.
师：我是怎么做魔法饼干的？
幼：涂奶油,放点糖,涂奶油……
师：对,我在做饼干的时候跟着音乐先涂奶油、涂奶油,然后放点糖、放点糖,再涂奶油、涂奶油,是跟着音乐的节奏来做的.
3.教师引导幼儿用手势感受乐曲的变化.
师：你们想不想做饼干？请你们伸出手指跟我做做看,我们先记住魔法秘方.
师幼听音乐用手势做动作.（析：在这个环节中,教师通过提问帮助幼儿梳理了关于动作与音乐旋律、节奏匹配的经验,并借助手势律动让幼儿初步学会用动作表现音乐的旋律与节奏,为下一步进行动作表现打下了基础.）
三、跟随音乐表现,进一步体验音乐的结构与规律
1.模仿做饼干.
师：嗯,我们把魔法秘方记住了.来,每人拿一支有魔法的笔,我们跟着音乐做饼干喽.（教师逐个分发珠光笔,一边发一边提示幼儿怎么使用笔和拿取椅子后背书袋里的饼干模型,鼓励幼儿说一说自己有一块什么造型的饼干.）
幼儿边听音乐边用珠光笔在饼干模型上表现音乐.
2.探索做饼干.
师：想做一块不同味道的饼干吗？你想做什么口味的饼干呢？
幼：草莓味/巧克力味/蓝莓味……
师：现在我们要做不同口味的饼干了,涂什么、放什么由自己决定,不过一定要跟着音乐的节奏哦.
幼儿听音乐做自己喜欢的魔法饼干.
四、烘烤饼干,体验做魔法饼干的快乐
师：饼干做好了,这里有一个大大的烤箱（教师用手指着幼儿座位前画一个大圈）,我们来烤饼干.
师幼听音乐烤饼干.
（析：在这个环节中,教师创设了烘烤饼干的情境,让幼儿充分体验了音乐的节奏和结构,感受到了活动的快乐.)
师（出示真正的饼干）：小精灵们,我们来品尝魔法饼干吧！
饼干论文范文结:
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