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基于野品牌管理冶的特色班级建设

盛惠兰 王叶飞

【摘 要】班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的.校园内充满着可利用的教育资源,如何在这种大环境下体现班级管理水平,提升班级竞争力,促进每个学生的健康成长,实践班集体建设与管理的创新艺术,应当引起每位教育者的关注.通过班级教室布置、主题班会课、学校德育活动参与等多个方面进行班级的“品牌管理”,构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型班级管理模式,可以促进学生的健康成长和全面发展.

【关键词】班级品牌;特色管理;班级文化

【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)71-0054-03

【作者简介】1.盛惠兰,浙江省海盐县滨海中学(浙江海盐,314300)教师,二级教师;2.王叶飞,浙江省海盐县滨海中学(浙江海盐,314300)副校长,高级教师.

班级管理是一门艺术,打造品牌班级是笔者承担班主任工作后的目标与重点.笔者理想中的班级除了有明确的奋斗目标、健全的组织体系、积极向上的班风外,还应有别具一格的环境布置、系列分明的主题班会、丰富多彩的班级活动等.为了打造一个这样的品牌班级,笔者一方面从书本上和网络上学习成功班主任的治班之道,另一方面从教室环境布置、主题班会策划、校级德育活动参与等方面三管齐下,在不断的实践中挖掘独具本班特色的品牌文化.

一、以“美丽班级我的家”为背景,丰厚一班一品文化底蕴

当接到七(3)班这个新生班级时,笔者意识到自己所面对的并非是一个“集体”,而是一个“群体”.这个“群体”虽然具有一定的结构形式,但缺乏凝聚力.初中三年,就是将来自不同家庭、不同地域的学生聚在一起,从最初散乱、没有特色的班级,经过班主任的顶层设计、学生的主动参与,最终成为一个有品牌的班级,即“一班一品牌,一室一特色”.于是笔者紧紧围绕滨海中学“方正尚盐,勤奋踏浪”的办学理念,依托滨海中学靠海的区位优势,立足七(3)班学生之本(他们从小在海边长大,自然对“潮”的认知较多),确立了“浪潮3°班”的文化品牌.笔者从教室环境布置入手,分步骤、分人员、分阶段着手构思,内容涵盖班牌设计、班训确定、班级文化墙布置等,力图让班级的每面墙都会说话,为学生营造学习和生活的良好氛围.

二、以主题班会课为载体,落实一班一品的形成

当学生升入八年级时,笔者开始尝试与学生合作开发一系列的主题班会课,力求将主题系列班会做精、做细、做实,做到有目标、有规划、有过程、有生成.

1.主题系列化.

诗人马雅可夫斯基曾说过:“语言是人的力量的统帅.”一节有组织、有目的的班会课有时会给学生带去不一样的世界.[1]尤其是课堂中的全员参与,学生敞开心扉的发言,往往能激起心灵的火花.那么,怎样才能通过主题班会课来凸显班级的文化品牌呢?笔者认为首先要有一个系统、全面的规划,因此笔者在建班初拟了一份主题班会表(见表1),旨在对不同阶段的学生进行针对性的指导.

2.内容生活化.

为了使主题班会课更贴近学生生活,笔者会寻找日常班级活动中有感染力的小事件,及时穿插到主题班会课中去.例如笔者班级在八年级秋季田径运动会上荣获团体总分第一的好成绩,一举洗刷了七年级无缘前六的“耻辱”,随后副班长小俞的随笔引起了我的注意.她这样写道:“那天,女子4×100米需要运动员,经过同学们的一致推荐,班主任找到了非运动员的我.我知道我肯定跑不过100米金牌获得者,但是总得有人为班级一搏,跑出我的极限是我对自己的要求.当裁判员宣布八3班女子4×100米进入决赛的那一刻,我们4个女生激动地抱在一起……我们都很平凡,却足够努力,就如不起眼的小草那般顽强不息.”我在班上跟学生们分享了这则随笔,并决定将“草根精神”作为下一次班会课的主题.学生们投来支持的目光,随后积极地整理了运动会上的一些材料.班会课上,学生们追忆运动会激动人心的场景,真诚称赞了为班级争光的运动员,同时也不忘赞许积极撰写广播稿的通讯员,每一个环节都透露着平淡的真实感,就连咬一口奖牌这样的傻事都让班级洋溢着胜利的喜悦.总之,这次源于学生学校生活的班会课开展得很成功.

3.形式多样化.

虽然初中生相对于小学生来说已经成熟了不少,但仍然追求有趣、新奇的学校生活.只有理论阐述没有实践体验的空洞说教,无视了学生的主体性,也违背了德育规律.这种令学生讨厌的“纸上谈德”的行为,容易导致学生的品德也如同一张薄薄的纸,经不起任何的挫折.因此,班主任在召开主题班会课时,所采用的形式要合乎学生的认知发展规律,如可以采用实践体验、课堂演讲、问题辩论、平等交流等形式,从而让学生在自身体验的基础上受到感染,实现道德方面的发展.例如,笔者所带班级的学生在2016年8月参与了学校的“嬉溪菜园子素质拓展”德育活动,随后笔者又召开了以“菜园子活动后的感悟”为主题的班会,在两天的时间里,笔者带领学生亲身体验了队形操练、集体就餐、拉军歌、高空攀爬、叠军被、军营晚会等富有挑战而又有意义的团队协作活动.在紧张又热烈的氛围中,学生们的凝聚力增强了,团队意识提高了.因此,形式多样的主题班会课更能激发学生的兴趣,更容易实现德育目标.

三、以学校的德育活动为契机,提高一班一品的知名度

学校是育人的场所,是文化的聚集地,“学校无小事,处处皆教育”,校园内充满着可利用的教育资源,因此主题班会课首先要考虑利用学校的文化资源.滨海中学近年来逐渐形成一整套完善的德育育人理念,围绕“方正尚盐,勤奋踏浪”的办学理念,践行“身正、品健、心慧、才丰”的师生发展目标,分月份开展相应的德育活动.结合学校的德育活动月历,笔者让班级学生精心设计能够反映“浪潮班”品牌的旗帜和徽章,以此增强班级品牌在学校的“率”,借机为班级赢得更多的关注,让学生收获更多的自信.

1.人人参与建设,凸显学生主体地位.

恩雅·瑞格说:“我们想让学校成为一个融教育与生活于一体的场所.我们想让每一个学生都感觉到:我们在这里有参与的权利,也能够负起责任,这是我们共同生活的空间,一个和我密切相关的空间.”[2]在刚接手新班级时,笔者就传递给学生“我的班级我做主”的理念,班级中的各项事务,都让学生自己去探索、研究,而笔者则站在他们身后,倾听他们的感受.师生间的互动分享,逐渐让我们形成了坚不可摧的信念:打造我们的品牌班级!学生除了要积极地参与,更重要的是要从中体验到建设者的无上荣耀与,进而形成“人无我有,人有我优”的特色文化.这是学生参与班级文化持续性建设的“保鲜剂”.每年学校都会在开学初公布德育活动月历,每次的活动都需要班级精心设计个性鲜明的标志.作为班主任,无法做到每个设计都亲力亲为,那么就可以将Logo的设计交给学生.笔者首先将班级学生进行分组,然后让小组自主认领,认领后就着手起草、修改、完善.经过不断修改和完善后,独一无二的班级Logo就在学生们的合作中诞生了,这时会带给学生满满的归属感和自豪感.

2.不断更新体验,增强学生成长感悟.

笔者所带的班级从七年级的第一场校级德育活动——军训开始,便尽全力去参与每一个德育活动,在军训、跑操、广播操、黑板报评比、红五月大合唱中都力争第一.比赛对学生的意义不只是一纸奖状,更是收获团结拼搏直面挑战的自信和勇气,每一张荣誉证书都给予了学生满满的自豪感和归属感.最重要的是,学生在每次的获奖中可以有新的体验和感悟,进而收获新的成长.总之,德育不能脱离学生主体,德育活动应该来源于学生又回归于学生,在日积月累的积淀中实现点化学生生命、促进学生发展的使命.

3.依托新媒体,展示学生个性风采.

学生在学校活动中展现风采后,自是十分高兴,如果此时能让更多的人,比如同伴、其他教师、家长看到他们的表现,那么学生在活动中所收获的喜悦则会更加强烈,他们的自信心也会增强.因此,笔者在平时的班级管理中也紧跟互联网时代的步伐,如依托“浪潮3°班”微信群,在第一时间内将学生获奖的喜讯广而告之;依托微信美篇,让家长随时欣赏学生在学校远足活动中的感人镜头;借助班级公众号,让家长可以赏析学生佳作和随笔.总之,新时代的班主任要学会依托新媒体,为学生提供展示的平台,让新媒体成为进一步宣传班级品牌的重要载体.

富有朝气的教室布置增强了学生的归属感;系列化的主题班会课将一个个主题按一定的要求组织起来,既能突出教育主题,又能体现教育的整体性,是解决农村初中班会主题随意性问题的较好方式;丰富多彩的校园德育活动激发了学生的潜能和特长,培养了学生优良的个人品质.对于教师来说,“匠心”就是一颗纯粹的教育心,相信学生,用好学生资源,相信在一次次的主题班会后,一场场的校级比拼后,学生们必能发出耀眼的火花,收获属于“浪潮3°班”的品牌自信.

【参考文献】

[1]丁如许.打造魅力班会课[M].上海:华东师范大学出版社,2011:1.

[2]恩雅·瑞格.最好的教育:让孩子在学习中感受到生活和生命的美好[M].罗慕谦,译.海口:南海出版公司,2011:11.

品牌管理论文范文结:

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