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顶层设计下的三思而行
如何让学校可持续发展？如何将学校推向新的发展高度？如何将学校办成区域内教育综合改革示范校？作为上海马陆育才联合中学的校长,这些问题始终萦绕在我心头.随着思考和实践的深入,我更确信,要想让一所学校走得更远,需要顶层设计.顶层设计不仅能从全局的角度对一些任务和项目进行统筹规划,创新、高效地实现学校达成的目标,更能提升校长自身专业素养与领导力,凝聚各方力量,推动各项工作的有序实施,促进学校和全体师生的共同发展.
规划引领,一以贯之,思学校发展之路
规划学校发展愿景,实现学生全面发展和学校可持续发展的战略目标,是社会时代赋予校长的责任.通过制定规划,群体参与决策,形成共同愿景,确立学校特色,从而引领学校发展.“十二五”期间,我们在对学校发展定位的价值认同基础上,发展规划从文本转变为实际行动,师生在“多元融合、合作进取”的文化环境中获得了适切发展.如今,学校再次对校情进行了科学分析,汇集众人智慧,开展合作研讨,构建“123456”圆融教育发展体系.“123456”即坚定一个理念,构建两个愿景,发扬三种作风,其目的是铸学校之“魂”；“建立四种机制”,目的是通学校之“ 脉”；“ 实施五项工程”,目的是强学校之“体”；“打造六项特色”,目的是塑学校之“形”.这样的发展体系概括,清晰明了,便于工作层层分解落实.
项目引领,齐头并进,思学生发展之路
在“看着每一个人的眼睛”办学理念引领下,学校开展“ 竹品校园”文化建设、同心圆课程建设,通过项目的实施与推进,促进学生蓬勃成长.
让“竹品校园”成为学生心灵成长的栖息地文化乃学校之根,学校以文化孕育质量.开展“竹品校园”文化建设,营造浓郁的校园文化氛围,让校园内的每一面墙都能说话,让每个细节育人.一是实施自然环境建设.校园内竹韵飘香,绿竹猗猗,今后学校还要在青竹楼的各楼面建设“阅读漂流点”,为学生提供绿意盎然、书香浸润的学习环境.二是加强人文环境建设.以竹命名学校建筑和道路,并通过青竹楼内“ 办学理念”主题墙、“ 竹文化”墙、文化柱等,让学生感受清新温馨、典雅端庄的文化氛围,还可在“竹韵”阳光屋中享受阅读的乐趣.三是完善各类硬件建设.学校以“创刻工坊”建设为契机,将竹刻、纸刻、木刻的创意教学与技艺拓展、信息技术相融合,分设几个展示区,创设丰富的、富有特色的课程学习平台.“建竹品校园,育竹质少年”是学校的办学特色,我们希望通过富有文化品位的校园环境,体现文化特质,让校园充满教育性,促进学生健康成长.
让同心圆课程成为学生幸福成长的起点 通过课程统整,学校构建了HOME同心圆课程体系,让课程成为提升内涵的生长点.首先,全面梳理,发现问题.通过对课程的全面梳理,发现存在以下问题：课程设置方面,课程虽多但宽度不够,不能满足学生全面发展的需求；课程内容方面,深度不够,不能满足学生素养提升需求.于是,学校整体规划课程架构,让课程回归本源,充满张力,最大化地满足学生幸福成长的需要.其次,课程重构,拓宽广度.学校开展了HOME同心圆课程体系架构,设置语言与人文课程、科技与逻辑课程、运动与健康课程、艺术与体验课程四类课程,进一步理顺了办学理念、课程理念与课程运作之间的关系,构建一以贯之、内在协调的课程价值体系.校本课程项目组以“课程指南”编写为契机,研究课程设置与课程实施,编制的课程指南获得了“嘉定区中小学课程指南”评选一等奖,为学校进一步开展课程教学研究打下了坚实的基础.再次,课程重构,拓展深度.基于学生核心素养、中考改革、绿色指标,学校对课程进行深度挖掘.今后我们将进一步研究学校课程的目标与育人目标的内在逻辑关系,进一步对综合实践课程进行校本化开发与实施,开发课程资源,大力开展学生实践活动,促进学生个性化发展,让课程成为学生快乐的源泉.
研修引领,多措并举,思教师发展之路
我校采取“观念推动、环境驱动、机制拉动、反思促动”等措施,开展形式多样的校本研修活动,打造具有“ 学科特长、专业特点、教育特色”的“ 三特”魅力教师.
合作教研,提升教师课堂教学素养 通过“ 合作教研”的形式,进行校本研修,提高教师专业水平,提升教师团队的课程执行力,增强团队战斗力.一方面以“课型研究”为抓手,促进团队合作,打造学习共同体,促进各项任务高效完成.另一方面以“中考改革”为抓手,提升研究水平.学校注重个体差异,发挥学科优势,促进学生发展兴趣爱好；注重综合素质评价,促进学生全面发展.将合作教研与日常教学研究紧密结合,并通过质量调研,促进教育行为有效落实.
科研引领,提升教师专业能力 行之有效的课题研究,能改进工作现状,提高教学管理水平和教学质量.首先,“课题”是一个问题,教师通过研究教育教学中的困惑与问题,寻求问题解决的路径.以课题引领为纲,可以促进教师专业成长,这种成功经验可以在其他的学科组复制.其次,“课题”是一个主题,教师通过教育叙事、教论文案例、教学札记、教育随笔等多种形式,反思在教育中的得与失.学校近几年来一直鼓励教师开展小课题研究,如以随笔形式表达的“作文教学的实践研究”“木刻版画中点线面的表现与探究”等主题研究,收到了指导教育教学工作的效果.再次,“课题”是一个愿景,教师通过实践与研究努力去构建一种教学模式、教育特色.为了缩小与预期目标的距离,学校鼓励每位教师参与“一表一果”实践研究,提升科研能力,打造教育特色.为此不断加强课程教学部的力量,聚焦科研工作,推进研训教一体化模式,探索实施举措,让课题助力于教师专业成长.
项目研究,提升教育教学内涵 近两年,学校先后成立了TTC项目组、慧雅阅读项目组、TED项目组、圆桌式课堂管理项目组等八个项目组,通过小而实的选题研究,促进课程建设,推进课程研究.
TTC项目组以技术创新为手段,创新课堂教学.从环境建设和组织架构起步,完成云教室、网络环境架构等硬件环境建设；招募各学科成员十余人成立项目组.从教学实践与应用研究入手,开展有序培训与常态研究工作.取经借力,一年多来参加了市、区级各类信息技术调研活动.数字化课堂实践取得了初步成效.如合作学习得到优化,合作空间得到扩展,评价维度更为全面,教师关注更为广泛；解决了评价诊断难的问题,评价诊断更科学,提高了课堂评价诊断效率.但还需在优质资源、深度应用、模式构建、团队建设等方面进一步思考探索,尤其在培养学生高阶思维能力和教师创新课堂教学模式方面,要与课题研究结合,促进实践探索常态化.
其他项目组的实践各有收获,如慧雅阅读项目组以“课外阅读指导研讨课”为研究内容,加强阅读指导,丰富实施途径；圆桌式课堂管理项目组以“合作小组学习”为研究内容,改变学生学习方式,提高学习品质.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我对学校管理、课程教学、队伍建设等方面进行了深入思考和摸索,今后将进一步梳理工作,完善机制,创新方法,不断深化教育改革,砥砺前行,办好老百姓家门口的优质学校.
（ 作者系上海马陆育才联合中学校长）
顶层设计论文范文结:
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