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小学高年级语文写作失真
一、小学生高年级语文写作出现“失真”的原因
(一)学生缺乏自信心
作文出现失真的最主要原因就是,内容过于虚假,不贴合实际.教师在布置作文写作之后,部分学生针对此题目,去作文选集中查找类似的文章,有相似文章,就进行小幅度修改进而完成写作,并且还有部分学生甚至不进行修改,直接将文章进行摘抄,完成作文写作.另外,还存在部分学生,视野缺乏开阔性,因此在进行作文写作过程中,缺乏一定的创新以及自信,从而使得作文在完成之后,缺乏一定的真实性.如：教师在要求学生以“我的朋友”为题,进行写作,部分学生就会描写我的朋友乐于助人,经常帮老奶奶或者老爷爷过马路之类的套话等等内容.这些现象出现的原因,主要是因为部分学生不善于观察生活,缺乏创新性,同时缺乏自信心,不乐于描写日常真实的生活以及感受.
(二)不善于观察生活
大部分学生在进行写作的过程中,往往忽略日常生活中的写作素材,而选用作文选集中作文内容,从而使得大部分的写作都存在一定的雷同性,甚至出现大部分同学的朋友都去扶老奶奶过马路,公交车让座的故事.出现此种情况的原因,主要是由于小学生在日常生活中,缺乏对身边事情的观察,从而使得在进行写作过程中出现失真的现象.
(三)教师评价过于单一
教师在批阅小学生作文的过程中,一般情况下,就是对学生的作文进行综合性评价,并没有具体实际性的建议,最后对学生的作文进行评分,从而判断学生作文的好坏.通常而言,评分的标准就是中心构造明确,材料典型等内容,具有一定的形式化.在此过程中,忽略了形成性评价的重要性,阻碍了学生对自我进行认知.
二、小学生高年级语文写作出现“失真”的对策
(一)提高学生的观察能力
为了能够有效提升小学生的写作能力,就需要教师引导学生观察生活,培养学生的观察能力,使得小学生在写作过程中,能够有素材可以运用.因此,首先需要学生对日常生活进行仔细的观察,进而充实学生的生活体验以及感受,从而使得小学生在写作过程中,能够自然而然的运用生活中的素材进行写作,增强文章的真实性.另外,教师还需要鼓励学生多参加课外活动,从而开阔自身的视野,使得在写作过程中,能够有充足的素材进行写作.与此同时,教师还可以鼓励学生阅读课外读物,加大自身的阅读量,扩充自身知识量,有效提升自身的思维能力,为更好的写作奠定良好的基础.
例如：教师为了有效提升学生的观察能力,可以提前制定写作内容,如让学生以自己身边的好人好事为题进行写作,给学生充足的时间对身边的生活进行观察,从而积累丰富的素材.进而让学生进行写作,脱离作文选集的参考,自主进行创作.在此过程中,不仅能够促进学生进行观察日常生活,培养学生的观察能力,还能够有效提升学生的创作能力,有效锻炼学生的创作能力.同时,提高学生写作的真实性以及合理性,最大程度上避免学生作文出现“失真”的情况.
(二)注重学生思维能力的培养
在进行写作课之前,教师可以要求学生收起作文选集等参考读物.引导学生进行自我创作,运用生活中的真实素材进行写作,从而有效提升文章的真实性.与此同时,教师还需要对学生进行合理的指导,使得学生能够明白写作的含义,理解背诵模版进行写作,并不能写出好的文章.优秀的作文是需要用心写作,同时贴合实际,充分满足真实性要求,从而才能够评选为好的文章,进而为避免学生作文出现“失真”的情况奠定良好的基础.
(三)注重评价方式的改变
在对学生的作文进行评价的过程中,教师需要注意创新评价方式,以此来促进学生提升写作能力.与此同时,教师还需要注意让学生对自己写的作文进行自我评价,引导学生进行自我测评,正确认识自我.另外,还可以让学生进行互相评价,然后同教师的评价进行有效结合,充分了解自身的写作优势以及缺点.在进行同学之间的互评之后,教师可以让同学选举出优秀的文章,然后教师对其进行适当奖励,从而使得学生的写作积极性以及写作热情能够得到充分的提升.针对没有评选上优秀文章的学生,教师也需要注意进行合理鼓励,调动学生的写作热情,培养学生的良好写作兴趣,进而有效提升学生的写作能力,有效避免写作“失真”现象的发生.
三、结束语
总而言之,为了提高小学生高年级学生写作能力,避免“失真”情况的出现,就需要教师充分发挥积极的引导作用,引导学生观察生活,注意观察生活中的细节,培养学生的观察能力,进而扩展学生的视野,积累写作素材.另外,还需要教师注重培养学生的思维能力,使得学生的文章能够具有真实性以及合理性,杜绝文章的“失真”.除此之外,教师还需要改变作文的评价方式,以此促进学生写作能力的提升,引导学生进行自主写作,培养学生的写作热情,进而使得小学高年级学生的文章写作能力能够得到有效的提升.
语文论文范文结:
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