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基于新课改，提升数学课堂教学效率
新课改的有效推进,需要学校和教师更加注重学生在课堂上的主体性、参与性和差异性.但一些教师在教学中没有积极贯彻新教学理念的这些要求,导致在数学课堂教学中走了许多弯路,对课堂教学效率和教学效果产生了一些不利的影响,这需要数学教师的及时反思和总结,并以新教学理念为指引,全面提升课堂的教学效能.
一、体现主体性,开展小组合作探究学习
小组合作学习是以四至六人为一组对课堂设置的问题进行讨论和研究,较之口授法而言,更能体现学生在课堂的主体性,也可以有效激活学生的探索热情和学习积极性.因此,教师要积极在数学课堂开展小组合作学习,全面提升课堂教学的效能.
例如,在讲解《小数的意义和性质》章节内容时,教师可以组织学生开展小组合作学习,提升学生学习的主体性和积极性.首先,教师要对本班级的学生进行科学合理的分组,一般以学生的数学学习水平和个性特点为主要参考的依据,从而为合作探究打好铺垫.其次,教师要为每个小组设置具有探索意义的问题,如：①小数的意义是什么？②小数具有哪些性质？
③小数大小比较的方法是什么？④小数点移动引起小数大小变化的规律是什么？等等,让学生对这些问题进行深入的思考,全面理解这些问题设置的目的和初衷.再次,教师要引导学生对这些问题进行积极地讨论和研究,让学生在探索问题、解决问题的过程中,提升学习热情和学习积极性,而教师要做好解疑答惑和维持课堂讨论秩序的工作.最后,教师要和学生一起对探究过程中遇到的突出问题进行解决,有效巩固合作探究的成果.值得注意的是,教师要把握好管与放的“度”,既要给学生充分的学习自主性,又要避免因为过度“自主”而使课堂纪律混乱,这是需要教师认真思考的事情.
二、带动参与性,组织多主体的教学评价
教学评价作为数学课堂教学的基本组成环节,对于教师全面发现和掌握学生在数学课堂学习情况和学习效果具有较为重要的作用和意义,但传统的教学评价存在主观性强、学生参与度低的特点.鉴于此,教师要积开展多元化多主体的教学评价,全面提升学生在数学课堂评价中的参与度.
例如,在学习了《小数的加法和减法》章节内容后,教师可以组织学生开展多主体的教学评价.首先,让学生进行自我评价,如学生A 称,其对小数加法和减法的意义、规则、运算方法、注意事项等内容有了较为全面的了解,但对竖式运算还需要进行一步的学习.其次,引导学生进行互相评价,如学生B 评价学生A 称,A 同学能较好的掌握有关小数运算的内容,但是他在课堂上的纪律性不够好,经常见他跟同桌嬉戏打闹,影响到其他人的学习,需要改正.最后,教师要根据学生A 和B 的叙述进行综合性的评价,对于A 能大体掌握《小数的加法和减法》章节的主要内容表示认可和鼓励,对于其在竖式学习中遇到的问题给予帮助解决,并提醒该同学在课堂要专心学习,不能嬉戏打闹.通过这样多主体的数学课堂评价有效带动了学生的参与热情,使教学评价取得了不错的效果.
三、兼顾差异性,进行分层化的作业设置
作业作为学生有效巩固课堂学习内容和查漏补缺的重要途径,对于提升学生对数学知识内容的认知和理解具有较为积极的促进作用,而不同学生的学习水平具有较大的差异,因此,教师要在课堂兼顾学生的差异性,实施分层化的作业布置,提升作业布置的高效性.
分层次作业设计,首先,教师要确立分层作业设计的目标,一般而言要设立在其学习水平的最近发展区域,在目标确立的过程中要以培优辅差为宗旨,这是分层作业设置的基本前提.其次,在作业内容上要有所区分,对于基础层次的学生要为其设置基础性的题目,主要以促进学生掌握和巩固课堂的概念、定理等内容为主,而对于中高层次的学生,要为其设置拓展性的题目,主要开阔学生数学学习视野为主.最后,在作业评价上,教师要给予基础层次的学生更多的鼓励和帮助,让他们形成学习数学的自信心和动力,而对于中高层次的学生,教师要在作业评价中引导他们不断突破自我,全面拓展学习新思维,去学习和掌握更深层次的内容.
综上所述,教师要积极适应新课改所带来的变化,以强烈的责任感和责任意识全面推进数学课堂的改革,不断优化课堂教学方法和策略,积极开展小组合作学习,进行多主体的教学评价,实施分层次的作业布置,全面提升学生在课堂的主体性和参与性,有效兼顾学生存在的差异性,让学生在数学课堂快乐学习和健康成长,以此带动小学整体教学质量的提升.
数学课堂论文范文结:
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