关于阅读教学方面专科开题报告范文 跟多元解读视角下的小说阅读教学有关本科论文范文

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多元解读视角下的小说阅读教学

[摘 要]即使面对同一篇文本,因生活体验、时代环境和心境的差异,教师和学生之间的解读也会存在差异.在小说阅读教学中,对于文本中人物特点和表达主题的看法,教师和学生肯定会存在不同观点的碰撞,从而出现“多元解读”,出现学生以及教师对作品多角度的分析.但是,所有的“多元解读”仍然应该立足在所选文本的基础上,也应该把握教师的主导权.如何深刻理解沈从文的代表作《边城》反映的意旨,离不开学生对文本人物形象的思考,也离不开学生对作者创作意图的追问.

[关键词]小说教学;多元解读;人物形象;主题意旨

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2095-8854(2018)06-0096-01

一、小说教学中的多元解读

人物,作为小说组成要素之一,是文本叙事铺展和意旨表达的支撑.因此,在课堂教学中,对于小说中主要人物的分析必不可少.文学作品中人物的行为与活动背后,隐藏着作者的创作意图和主题思想.同时,文本人物身上的命运很容易牵动学生的心弦,感染和影响着学生,让学生的情感随之而喜、随之而悲.在小说教学中人物分析这一环节,教师多会采用“多元解读”的阅读策略,让学生主动参与人物分析,以其独特的思维角度去评价人物活动,这样既可以丰富学生的情感体验,也可使文本学习更有厚重感.但是,所有的“多元解读”仍然应该立足在所选文本的基础上,坚持用文本去解释文本,不脱离文本内容,加强文本的前后联系.在尊重学生的发言权的同时,也应该把握教师的主导权,在学生活跃思维各抒己见后,教师应该给予及时的反馈与评价.

二、《边城》中主要人物的解读

在小说阅读教学中,教师较为喜欢在人物分析环节安排讨论活动,让学生发表自己或者小组对文本中人物的看法.但是,由于学生缺乏生活体验,加之知识储备不足,必然会出现认识的局限.比如,在《边城》教学中,学生对翠翠和爷爷两个角色的把握,感性的色彩较为浓厚,而缺乏理性和全面的分析.

(一)翠翠

在《边城》教学中,学生以“霸道总裁爱上灰姑娘”来形容,认为傩送是集英俊和钟情于一身的帅气公子哥,而作为灰姑娘的翠翠即使喜欢却不表露也不坦白,这也是导致傩送最后选择离开的重要原因,因为傩送心里不确定翠翠的爱.学生对这两人物的爱情,明显更多的是基于自己所生活的时代,明显局限于自己的生活体会和原有的认识.于是,我适时抛出小说文本中的一段叙述“自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物……”启发学生去思考“翠翠那么含蓄的原因”,体会翠翠性格中的“顺应天性和纯真无暇”,明白她们感情的那种“纯洁透明”,感受到人物身上的“自然美”,并且理解作者作品风格的独特性.

(二)爷爷

爷爷身上的“慈爱、勤劳和善良”显而易见,但是,学生对爷爷仍旧有所成见.他们认为,面对翠翠的爱情,爷爷应该表明自己的态度,而不是像傩送所说“那个老的,不痛快”.他们认为大佬天保溺水身亡,重要原因之一也是爷爷的不做主不爽快.由此可见,学生对爷爷的认识过于片面也过于苛求,即便爷爷符合21世纪的“婚姻自由自主”的思想观念.于是,我摆出文本中的细节“在面对翠翠父母的爱情这件事情上,爷爷‘没有加一句有分量的话’,自己女儿却‘一面怀了羞愧一面怀了怜悯’选择了殉情”,让学生理解翠翠母亲殉情对爷爷内心的伤害,从而理解爷爷的不痛快.同时,通过对“爷爷去世原因”的思考,理解爷爷的忧愁和纠结,共情爷爷那不为人知的悲恸.

三、《边城》结局的解读

《边城》的解读,教师倾向于对文本中所呈现的“山水美、习俗美和人性美”进行鉴赏,学生也倾向于发挥自我想象补上一个美好的结尾.因为,教师认为作品“美不胜收,让人流连忘返”,学生认为“有情人终成眷属,故事才算完整”.这样的解读,未免显得过于片面,仅仅把握到“美”的层面,而忽略了文字背后的伤痛;也显得过于主观,仅仅停留在自我的感受,而忽视了作者的创作意旨.

“我要表现的本是一种‘人生形式’……”,这是沈从文对自己作品创作主题的描述.在沈从文所言的“人生形式”中,除了那份“美”那份“善”,也应该还存在着那份“哀”.写这篇小说时,作者的个人痛苦经历,整个社会的时代变迁,无不掺杂着“悲哀”的成分.因此,在欣赏“美”的同时,体味作品中折射出来的那份“哀”,可以帮助学生全面把握作品的主题,也可以加深对作者“爱的文学”之特点的深刻理解.

小说阅读教学适合进行“多元解读”,然而并不意味着追求想象力的发挥而与文本脱离,也并不意味着追求学生的热烈参与而忽视教师的主导地位.因此,对于小说中人物形象的解读,需要结合文本细节进行多层次的分析;同时对于小说主旨的理解,也需要透过现象深入到作品的内涵.

参考文献:

[1]汤沛.多元解读:构建文本解读平衡[J].现代语文(教学研究版),2007(12).

[2]金婷婷.新课标下高中语文小说阅读教学研究(人教版)[D].内蒙古师范大学,2013.

阅读教学论文范文结:

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