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优化自然角，发挥自然角应有的效用
石海玲
众所周知,环境是重要的教育资源,幼儿的成长是在与环境的互动中逐渐提高认知,提升能力的.自然角是幼儿亲近大自然的重要载体,是幼儿园的孩子认识动植物,感知动植物的主要场所.自然角是区域活动的一部分,教师创设自然角,要从幼儿的实际水平和发展需求出发,让幼儿做主,让幼儿成为自然角的主人.
《幼儿园教育指导纲要》明确指出,“环境是重要的教育资源,应通过创设和有效地利用环境影响幼儿.幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往.教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境.”那作为一名幼儿教师,该如何优化自然角,给幼儿创设良好的教育环境呢,下面谈谈自己的一些看法.
一、开展种植活动,引导幼儿关注自然角植物的生长
有一些幼儿园虽然也有自然角,但自然角那多数是老师在管理和照料,是为了应对领导的检查,而不是实实在在的幼儿的探究活动.作为孩子的老师,要根据孩子的需求,做踏踏实实的区域活动,组织幼儿进行种植与观察活动.
比如在春天来临之际,开展多种多样的种植活动,激发幼儿对自然的兴趣.春天里,教师请小朋友们每人带来一捧土,大家一起在土里种下准备好的大豆种子,每天在孩子来园的时候,及时提醒幼儿给种子浇水.孩子们坚持几天后,渐渐发现泥土有变化的,有的开始冒出了嫩嫩的芽,有的还是毫无动静.心急的孩子要拨开泥土探查,其他孩子赶紧提醒,“老师说过的,要耐心等待发芽.”观察植物变化的活动中,幼儿间的语言交流增加了.
随着温度的提升,日子逐渐划过,土里渐次冒出芽儿,越来越多的孩子关注自然角,早上来园浇水,观察,有兴趣的在记录本上写写画画,记录下豆子的发芽.许多孩子不会写数字,就用一根竖线或者其他符号,代表天数.有的孩子绘画水平强,惟妙惟肖地画下种子发芽,逐渐长高的画面.什么时候长第一片叶子,什么时候长第二片叶子,叶子和芽为什么形状不一样,孩子们带着疑问,向教师寻求答案,向书本寻找寻求结果,有的回家想自己的父母请教.随着芽儿越长越高,孩子们的问题越来越多,豆子开花吗？会结多少果实？什么时候要施肥？幼儿的好奇心越来越强,种植活动不仅让孩子们从始至终了解了植物生长所需要的水、空气、阳光等因素,更让孩子们懂得了主动学习、主动探索的乐趣.为幼儿进行更深一步的探索活动,打下良好的经验基础.
二、区域活动整合,提高幼儿对自然资源操作的兴趣
皮亚杰认为“儿童的智慧源于材料.”是的,幼儿动手动脑能力的提升确实离不开游戏材料.自然角有许多可利用的游戏材料.比如晒干的丝瓜瓤,孩子们或剪,或染色,做成各种手工作品.孩子们从自然角搜集来的种子,留下一部分晒干保存,其他的用来进行种子贴画.用红色的赤豆种子做花瓣,绿豆种子做叶子,一朵漂亮的花儿就出现了.楼下大型种植区里,大家参与劳动,也收获了许多,有葵花籽,有花生和其他种子.除了种子,还有许多茎叶、粗壮的杆子,孩子们用来制作成体育活动的小棒,搜集来的各种叶子,大家做树叶贴画,“猫头鹰来了”“可爱的小狐狸”,大家利用叶子的不同形状做出了不同的树叶贴画,他们将自己的作品张贴在教室、走廊,美化教室的同时,展示了自己的风采.
叶子还可以制成书签,自然角的石头上可以作画,可以用小树枝美化笔筒,切割后做成益智区的小旗子,计算区的计算材料.孩子们在与材料的互动中,体验到了探索的乐趣,感受到了大自然物品的丰富,提高了幼儿的创造想象能力.
三、及时丰富自然角,保护孩子们的探索
除了植物,可以养护的动物乌龟、兔子、金鱼,可以极大丰富孩子们的视野,培养他们的爱心.孩子们对动物天生有兴趣,他们会不由自主地跟养护的小动物交谈,说说知心话.通过养护活动,孩子们知道了乌龟、金鱼、兔子喜欢吃什么,喜欢干什么.每当到了双休日,孩子们对保安叔叔千叮铃万嘱咐,不能忘了喂小动物,有的孩子双休日特意从家里赶来喂养小动物.孩子们在喂养过程中发现了兔子不仅喜欢吃萝卜,山芋、野草也爱吃；乌龟不仅爱吃小鱼,也爱吃肉肉；知道金鱼不能喂太多,要及时给池子换水,补充氧气.教师要及时引导孩子们观察动植物的变化,利用晨间谈话活动,自由谈话时间,鼓励幼儿间开展围绕“养殖”的谈话活动,大家经验共享,提高了幼儿的语言表达能力,也激发了幼儿进一步的养殖兴趣.
总之,教师要开展好班级自然角的管理,并且组织好孩子参加校园的养殖活动.让自然角的教育元素充分发挥,让其不再是摆设,而是幼儿认识自然、探索科学的重要窗口.幼儿是自然角建设的主要人员,教师要大胆放手,让幼儿充分与自然材料互动,形成创造、探索的机制.给予幼儿充足的时间与空间,重视幼儿的种植经验的分享体验,从而优化自然角,发挥自然角应有的效用.
呵护童心就从自然角开始.
（作者单位：江苏省南通市德民幼儿园）
自然角论文范文结:
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